【正文】 表示程度的副詞和形容詞。 （1）最佳選擇題：是單項(xiàng)選擇題中的基本題型，旨在考查對(duì)歷史知識(shí)理解掌握的準(zhǔn)確性，考查辯證思維能力。審題是為答題服務(wù)的，在審好題的基礎(chǔ)上，還必須運(yùn)用正確的解答方法。歷史往往與政治、地理、語(yǔ)文等學(xué)科聯(lián)系，要利用相關(guān)學(xué)科知識(shí)的互補(bǔ)性，作好答題的準(zhǔn)備。選擇題大都滲透著辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，諸如生產(chǎn)力觀點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑觀點(diǎn)、階級(jí)斗爭(zhēng)觀點(diǎn)、主要矛盾和次要矛盾等，以這些理論觀點(diǎn)為指導(dǎo)，再進(jìn)行論證和分析。通過(guò)比較，掌握知識(shí)之間的區(qū)別，明確選項(xiàng)與題干的關(guān)系。對(duì)備選項(xiàng)要認(rèn)真推敲。選擇題也有自身特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)，明確題目的基本類型，再結(jié)合平時(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，根據(jù)各題型的答題方法進(jìn)行“對(duì)號(hào)入座”的思考和把握。搞清歷史現(xiàn)象的橫向、縱向的歷史空間和階段特征，明確題目的時(shí)間范圍和空間。第二，搞清時(shí)空范圍。要仔細(xì)推敲題干，搞清題干中答題項(xiàng)、主干語(yǔ)和條件限定語(yǔ)。要根據(jù)選擇題的特點(diǎn)，采用立體式的審題方法，明確題意和要求。因其答案的唯一性，又不像材料解析題和問(wèn)答題那樣具有一定伸縮性，一旦審題出現(xiàn)偏誤，就會(huì)導(dǎo)致全錯(cuò)。能否認(rèn)真審題，是做好選擇題的關(guān)鍵。這是做好選擇題的基礎(chǔ)和前提條件，在具備這些前提條件之后，再輔之以一定的技巧和方法，才能真正答好選擇題。（一）解答歷史單選題的策略和技巧選擇題具有知識(shí)覆蓋面廣、題量多的特點(diǎn)，要求我們要踏實(shí)、牢固、全面地掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。歷史科的三種基本題型（單項(xiàng)選擇題、材料解析題、問(wèn)答題）如何解答，各種題型的多種類型的試題又如何解答，應(yīng)有一套科學(xué)的方法和清晰的思路。且信號(hào)儲(chǔ)存時(shí)間長(zhǎng)。戰(zhàn)國(guó)后期秦最強(qiáng)，商鞅變法了不起。廢除貴族的權(quán)力，建立縣制搞治理。例：商鞅變法可記為“孝公治國(guó)有心計(jì)，商鞅變法最有利?！本涂梢园盐毡菊n的基本內(nèi)容。：就是將某一歷史知識(shí)加以概括，使之簡(jiǎn)單化。如:在近代,中國(guó)是怎樣一步步陷入半殖民地深淵的?我們可將形成的過(guò)程用幾個(gè)關(guān)鍵字掌握:即①開(kāi)始；②進(jìn)一步；③大大加深；④完全陷入。即烏克蘭、白俄羅斯、俄羅斯、外高加索。：即把某一歷史知識(shí)的幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)用諧音或組成有趣味的幾個(gè)字幫助記憶。如: 記憶《辛丑條約》的主要內(nèi)容，可記憶為“賠、禁、拆、劃”。如:中國(guó)共產(chǎn)黨過(guò)渡時(shí)期的總路線的內(nèi)容，可概括為“一化三改”即:工業(yè)化、對(duì)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、資本主義工商業(yè)的社會(huì)主義改造。從記憶的策略上講，要遵循一些記憶的規(guī)則，如學(xué)習(xí)與記憶的結(jié)合、及時(shí)進(jìn)行記憶、在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶、集中記憶與分散記憶相結(jié)合、從系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的層面上進(jìn)行記憶等。歷史本身可以說(shuō)就是一種人類活動(dòng)的記憶，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)也是在記憶歷史。在掌握共性的同時(shí)也要注意把握每—個(gè)朝代的個(gè)性，這樣學(xué)起來(lái)就會(huì)“變通”。復(fù)習(xí)的方法也是多樣化的，基本的方法有整理學(xué)習(xí)筆記、編寫(xiě)復(fù)習(xí)提綱、重點(diǎn)閱讀、比較相關(guān)的知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行分類與歸納、構(gòu)建知識(shí)體系等，并與練習(xí)相結(jié)合。“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如“簡(jiǎn)述秦始皇建立封建專制中央集權(quán)制度的主要措施，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)”。要正確評(píng)價(jià)一個(gè)歷史事件，必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)，準(zhǔn)確地概述史實(shí)，客觀、公正、全面地分析史實(shí)，善于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)歷史事件的本質(zhì)，然后才能對(duì)歷史事件作出正確的分析和評(píng)價(jià)。而到了明清時(shí)期，科舉考試內(nèi)容限制在四書(shū)五經(jīng)范圍之內(nèi)，八股取士使許多知識(shí)分子不講實(shí)際學(xué)問(wèn)，束縛了知識(shí)分子的思想，并且還嚴(yán)重阻礙了科技文化的發(fā)展，因此當(dāng)以否定為主。如“請(qǐng)就科舉制度從隋唐的產(chǎn)生到明清以后衰落的歷史，談?wù)勀銓?duì)其作用的評(píng)價(jià)。第三，階段性原則。也就是說(shuō)，評(píng)價(jià)歷史事件要全面，既要看到其積極的作用（即意義），又要認(rèn)識(shí)其消極影響（即局限性）。第二，兩點(diǎn)論原則。但是最初實(shí)行是有原因的，一是占主導(dǎo)地位的自然經(jīng)濟(jì)作祟——中國(guó)不需從國(guó)外進(jìn)口商品，二是為了防范和抵御侵略者在中國(guó)沿海地區(qū)的種種不法和侵略行徑。評(píng)價(jià)歷史事件時(shí)一定要把該歷史事件放在當(dāng)時(shí)的歷史背景中進(jìn)行，決不能脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。如毛澤東、周恩來(lái)等老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的事跡，大的方面可分為中共創(chuàng)立時(shí)期，第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（大革命時(shí)期），國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，第三次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期（人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期），社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期等階段進(jìn)行敘述。 即把歷史人物的活動(dòng)納入各個(gè)歷史時(shí)期加以敘述、評(píng)價(jià)的方法。 ④文化上:在中央設(shè)太學(xué)，郡國(guó)設(shè)學(xué)校。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家富裕。如漢武帝的事跡可概括成: ①政治上:a、頒布推恩令，削奪大批王侯爵位，解決王國(guó)問(wèn)題；b、“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，加強(qiáng)思想統(tǒng)一和政治統(tǒng)一。 即把歷史人物一生重大事跡按類別歸納評(píng)述的方法，古代帝王事跡大多適用此法。 評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法：評(píng)價(jià)歷史人物需要用他們的具體言論、行為評(píng)述其是非功過(guò)。要全面、正確、客觀、辯證地解釋歷史，必須運(yùn)用科學(xué)理論和方法，這就需要學(xué)習(xí)辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本理論、觀點(diǎn)和方法，并逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用這些來(lái)進(jìn)行歷史的解說(shuō)，從而形成自己對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史，都要對(duì)具體的歷史事物（如歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史人物）等進(jìn)行評(píng)說(shuō)。二是內(nèi)在關(guān)系，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面之間的關(guān)系，同類歷史事物發(fā)展的縱向關(guān)聯(lián)，國(guó)際形勢(shì)與國(guó)內(nèi)形勢(shì)的聯(lián)系等等，需要具體問(wèn)題具體分析。形成對(duì)歷史的正確認(rèn)識(shí)，需要對(duì)具體的歷史問(wèn)題進(jìn)行探究。探究問(wèn)題的方法。（5）.課后整理筆記。第六，記學(xué)習(xí)感想和體會(huì)。第五，記老師在黑板上列出的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。第四，根據(jù)課型和講授內(nèi)容不同有所側(cè)重。第二，在預(yù)習(xí)時(shí)尚未搞清楚的易錯(cuò)、易混、理解不清或模棱兩可的內(nèi)容，尤其是經(jīng)老師講解仍不懂的。（4）.筆記的內(nèi)容。在筆記本上記筆記的方法：首先，筆記本要選一個(gè)較厚點(diǎn)的、硬皮的，并且要好好保存，以備復(fù)習(xí)時(shí)用。就是將某部分的要點(diǎn)、疑問(wèn)或補(bǔ)充記在書(shū)的空白處。就是在書(shū)上做記號(hào)，標(biāo)明重點(diǎn)，提出疑問(wèn)，引起注意。但多數(shù)情況下是兩方面兼而有之的。（3）.筆記的形式。一般來(lái)講，上課要以聽(tīng)講和思考為主，做筆記的前提是不能影響聽(tīng)講和思考。通過(guò)預(yù)習(xí)，能讓我們先對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和重、難點(diǎn)有大致了解，特別是哪些地方還有疑問(wèn)，先掌握部分知識(shí)，形成一個(gè)課堂筆記的框架，這樣在課堂上就能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，能有效地解決“聽(tīng)”與“記”的矛盾。記筆記的方法。這些圖畫(huà)有歷史人物畫(huà)，遺址圖以及歷史場(chǎng)景等。學(xué)習(xí)歷史最容易忽視讀圖，所以要格外重視。課文本身有地圖，另有單獨(dú)的歷史地圖冊(cè)，閱讀時(shí)要邊讀史書(shū)，邊對(duì)照地圖，實(shí)現(xiàn)二者有機(jī)的統(tǒng)一，形成正確的時(shí)空觀。材料的閱讀可以通過(guò)注釋，掃除文字障礙，可結(jié)合課文了解材料背景，從而進(jìn)一步把握教材內(nèi)容，更大限度的提高材料的有效信息。（2）. 教科書(shū)中的文獻(xiàn)材料。正文的閱讀應(yīng)帶著問(wèn)題去研讀。閱讀正文要圍繞課題與子目，了解歷史的原因，經(jīng)過(guò)和影響，注意歷史事件、人物的關(guān)系，理解歷史表象背后的因果關(guān)系。閱讀