【正文】 口，所以讓人過目不忘、耳熟能詳吧！那歷史課為什么就不能采取這樣的形式呢？我們?yōu)槭裁雌寶v史知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜地糾纏在一起，而不將它整理歸納一下，讓它整齊地?cái)[放在學(xué)生眼前，讓學(xué)生背歷史就像念順口溜一樣，省時(shí)省力效率高，而且記憶深刻呢？于是我萌生了編歷史歌謠這個(gè)想法。（一）、鉆研教材抓主線，歌謠形散而神聚。所以首先必須抓主線，揪重點(diǎn)，然后在主線上“穿”歌謠、歌謠才會(huì)成為一個(gè)形神兼?zhèn)涞恼w。（二）、根據(jù)內(nèi)容分形式，珠聯(lián)璧合效率高?！堆髣?wù)運(yùn)動(dòng)的積極意義》引進(jìn)了先進(jìn)技術(shù)，積累了工作經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了技術(shù)力量，開辟了近代化道路。當(dāng)歌謠還原后就像一段小記敘文一樣，成了一段詳實(shí)的歷史資料。歷史歌謠的編寫并不局限于“一課一歌”，因?yàn)闅v史知識(shí)是錯(cuò)綜復(fù)雜的，教材在做具體介紹時(shí)也進(jìn)行了歸類，同一時(shí)期的相關(guān)內(nèi)容并不一定會(huì)在一課全都出現(xiàn)。年代序列型歌謠的編寫也不局限于一課內(nèi)容，可以把一個(gè)或多個(gè)朝代的重要年代及歷史事件都綜合歸納到一起編成一首或一組歌謠，這對(duì)于學(xué)生突破年代記憶的難關(guān)是很有幫助的。如：《洋務(wù)代表》洋務(wù)代表有哪些？中央里面是奕。，根據(jù)教材內(nèi)容靈活確定，在此不作贅述。比如如何通過編寫歷史歌謠，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史的情感，思考?xì)v史發(fā)展規(guī)律，用辨證的發(fā)展的眼光看待歷史現(xiàn)象的能力，通過學(xué)史感悟現(xiàn)實(shí)生活的能力，如何發(fā)揮歷史歌謠對(duì)歷史學(xué)習(xí)能力形成的促進(jìn)作用等等，我將在以后的研究實(shí)踐中不斷探索、積累經(jīng)驗(yàn)，爭取使通過感性認(rèn)識(shí)編寫的歌謠散發(fā)理性的光芒，另外，在以后的教學(xué)中，我還要注意培養(yǎng)學(xué)生自編歌謠的能力，爭取經(jīng)過兩年的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠獨(dú)立或合作編寫歷史歌謠，并產(chǎn)生探求其它便捷途徑的愿望，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成。最后，讓我用發(fā)自心底的語言來結(jié)束我的匯報(bào)吧！蜜蜂靠它的勤勞得嘗蜜糖，寒梅憑她頑強(qiáng)的毅力傲綻雪霜，而我們教育工作者，憑的就是一顆熱衷教研的心在教育的碧空翱翔，在今后的教學(xué)工作中，我將一如既往，繼續(xù)深化自己的小課題研究，用自己的青春與熱情譜寫出一名教改探索者的奮斗之歌。在這樣的教育體制下，中學(xué)生普遍存在語文學(xué)習(xí)興趣的危機(jī)，而興趣不足正是語文能力很難提高的原因，只有教師在教學(xué)中充分運(yùn)用教學(xué)手段，才能激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。字詞，段落，作者，中心就成了教師講解和學(xué)生死記硬背的重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就很難感受到語文學(xué)科的活力與激情，久而久之就會(huì)散失對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣?！泵绹茖W(xué)家愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。語文學(xué)科更是如此，我想，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正讓學(xué)生感受語文學(xué)科的無窮魅力，從而愛學(xué)語文，學(xué)好語文。下面是我對(duì)提高語文學(xué)習(xí)興趣的一點(diǎn)粗淺看法。但是，語文教學(xué)最容易讓學(xué)生感受得到的就是課文內(nèi)容的直觀性，只要教師注意引導(dǎo)，學(xué)生很容易感知到課文中的人格形象和藝術(shù)魅力。例如：我在教學(xué)《音樂巨人貝多芬》時(shí)，我首先讓學(xué)生聽貝多芬的《命運(yùn)》交響曲。站在演奏臺(tái)上聽不見聽眾掌聲的時(shí)候，他仍用心靈繼續(xù)創(chuàng)作，終于譜寫出了偉大的《第九交響曲》。今天，我們一起走進(jìn)《音樂巨人貝多芬》，看看耳聾后的貝多芬，這個(gè)被命運(yùn)扼住 咽喉的人，在生活中是什么樣的形象。還如，在教學(xué)《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》一文時(shí)，在引導(dǎo)了學(xué)生了解1923年中國歷史的混亂局面后話鋒一轉(zhuǎn)：中國歷史的長河中，關(guān)鍵時(shí)刻總有一些鐵骨錚錚的硬漢用一股浩然正氣照亮著民族前進(jìn)的道路，今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇偉大的革命導(dǎo)師李大釗的鼓舞中國人前進(jìn)的文章《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》，來感受李大釗在歷史的危難時(shí)刻如何鼓舞羸弱的中國人民。當(dāng)然只要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘，許多優(yōu)秀的文化精髓一定能鼓舞學(xué)生健康成長，震撼學(xué)生的心靈，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境、活躍課堂氣氛對(duì)是提高學(xué)生語文興趣的催化劑 情境是指對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新能力產(chǎn)生影響的各種情況。傳統(tǒng)的語文課堂講解方法過分強(qiáng)調(diào)了教師傳授知識(shí)的重要性,而對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)關(guān)注得太少,久而久之學(xué)生對(duì)課堂的興趣就會(huì)減弱,而一個(gè)充滿活力與激情的課堂氣氛,能使知識(shí)的探索能力的鍛煉等方面都能 達(dá)到較佳的狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生的主體精神。語文教學(xué)中活越課堂氣氛的方式顯得較為多樣化，以下幾點(diǎn)是我自己的體會(huì)：講解中進(jìn)行一定的動(dòng)作、手勢(shì)。如我在講解蒲松齡的《狼》一課時(shí)，對(duì)屠夫在草垛殺狼的一節(jié)就可以用簡單的動(dòng)作進(jìn)行講解示范，讓學(xué)生也試一試將屠夫的動(dòng)作表演出來，不僅完成了教學(xué)，而且加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，在背誦方面也有較好的幫助?，F(xiàn)在的中學(xué)生思維都比較活躍，在講授一些很容易用音樂來提高學(xué)生的興趣的課文中，要盡量運(yùn)用以課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)較大的流行樂曲來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，表面上耽誤了少許時(shí)間，其實(shí)會(huì)收到“磨刀不誤砍柴工”的效果。這些方法對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣都會(huì)收到較好的效果。對(duì)于培養(yǎng)語文興趣、活躍課堂氣氛，包括思維積極，發(fā)言踴躍，師生配合默契等，而最多的表現(xiàn)形式則是“說”。心理因素是“說”的障礙。教師要事先私下處好幾個(gè)性格外向的學(xué)生做“領(lǐng)頭羊”，只要在他們的積極帶動(dòng)下，調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)人說的積極性就不是一件難事。教師要針對(duì)學(xué)生考慮問題浮于表現(xiàn)，不求甚解，發(fā)言中常出現(xiàn)模棱兩可、不準(zhǔn)確等現(xiàn)象，鼓勵(lì)他們把自己的意見表達(dá)清楚，逐步訓(xùn)練思維的條理性。還有一類學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)差，想發(fā)言也不會(huì)。備課時(shí)，要給這些差生設(shè)臵一兩個(gè)簡單的問題，來調(diào)動(dòng)他們的積極性，采取難易結(jié)合的辦法，能使課堂產(chǎn)生和諧的氣氛，師生都能感到心情的舒暢。四、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系和課堂氣氛是培養(yǎng)語文興趣的情感基礎(chǔ)每個(gè)人都有情感傾向，對(duì)尊重自己、喜愛自己的老師特別感興趣。反之，如果教師對(duì)學(xué)生淡漠無情，將教書僅僅看成是自己的謀生手段,對(duì)學(xué)生進(jìn)行注入式教學(xué),位教師的課,學(xué)生自然就不喜歡了，教學(xué)效果就會(huì)很差。愉快,和諧,民主,平等的師生情感交往對(duì)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可估量的作用，建立民主,平等和諧的師生關(guān)系能使學(xué)生大膽交流,敢于創(chuàng)新,積極學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。為 此,教師必須“把微笑帶入課堂”讓學(xué)生感到教師和藹可親,促進(jìn)學(xué)生形成一種良好的心理定勢(shì),以教師樂教促學(xué)生樂學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。”真誠的理解和信任，和諧的師生關(guān)系才有可能使學(xué)生有積極的認(rèn)知興趣。貼近學(xué)生，尊重學(xué)生，讓他們?cè)趲煇鄣臐鉂鈵垡庵杏淇斓膶W(xué)習(xí)，一定會(huì)收到事半功倍的效果。葉圣陶老先生也說過：讀名著對(duì)一個(gè)人的遣詞、揣摩能力都有較好的幫助。老師或父母每天為孩子大聲朗讀文章，持之以恒，孩子對(duì)閱讀的興趣便會(huì)在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲中漸漸產(chǎn)生。那么要?jiǎng)?chuàng)造閱讀氣氛。我們除了在校園里辦起了豐富多彩的文化長廊之外，還應(yīng)該成立以班級(jí)為單位的讀書角。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)七至九年級(jí)學(xué)生閱讀教學(xué)提出要求：學(xué)生制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。這就要求語文教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞水平。巴甫洛夫心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為：青少年學(xué)習(xí)目的、意志、興趣三者是相輔相成的。不善于使用理智的青少年學(xué)生對(duì)于某一門學(xué)科的愛好與鉆研，95%以上