【正文】 樂活動(dòng)和感受音樂的活動(dòng)中，去探索，去創(chuàng)新，表達(dá)他們的真情實(shí)感，促進(jìn)他們的想象力的發(fā)展，努力使興趣成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的真正動(dòng)力，使音樂教育的教學(xué)效果更加顯著，教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。第五篇：如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣胡愛芝 洪湖市老灣中心學(xué)校摘 要：新課程改革的主題是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有興趣的誘導(dǎo)又怎么會(huì)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？要讓學(xué)生輕松愉快、主動(dòng)有效地學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。本文試從重視課文中的導(dǎo)語部分、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言、創(chuàng)設(shè)參與情境、適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)、運(yùn)用多媒體教學(xué)情景再現(xiàn)等幾個(gè)方面淺談如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。關(guān)鍵詞：有效 激發(fā) 學(xué)習(xí)歷史 興趣興趣是智能發(fā)展的起點(diǎn)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，“催化劑”，有了興趣才能去學(xué)、去想、去做。這正如愛因斯坦的一句至理名言：“興趣是最好的老師”。然而，在應(yīng)試教育思想還未徹底根除的廣大農(nóng)村，相當(dāng)一部分學(xué)生和家長認(rèn)為只要把主科學(xué)好就行了，在學(xué)生中“小科”、“副科”成為歷史等學(xué)科的代名詞。“小科”課堂被學(xué)生用來攻克“主科”的情況時(shí)有發(fā)生，課余時(shí)間，基本上不在歷史學(xué)科上花時(shí)間成為普遍現(xiàn)象。學(xué)生的偏見無疑會(huì)使新課程理念在實(shí)踐中嚴(yán)重打折。由此可見，歷史教學(xué)必須根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，采用多種形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)樂意去學(xué)習(xí)，才會(huì)積極思考，才會(huì)讓課堂變得充實(shí)、和諧、精彩，使學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)、掌握更多技能，并促進(jìn)其身心健康。那么，如何在教學(xué)過程中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？一、重視課文中的導(dǎo)語部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語是一堂課成功的基石。導(dǎo)語的效用在于用生動(dòng)形象的語言來縮短老師與學(xué)生之間的距離。教材中每課都設(shè)置了導(dǎo)入框，上課前，先讓學(xué)生閱讀導(dǎo)言部分，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)出引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)語。如學(xué)習(xí)《中華文化的勃興》時(shí)，教師可以先寫出一些甲骨文，讓學(xué)生猜一猜文字所表達(dá)的含義？這些文字后來又是怎樣發(fā)展的??上課開始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，愿意學(xué)，喜歡學(xué)，自然而然就將學(xué)生帶入了知識(shí)的海洋。二、運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，讓歷史課堂充滿情趣。我們知道，如果教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用精練簡潔、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、幽默風(fēng)趣的語言，就能撥動(dòng)學(xué)生心弦，陶冶學(xué)生情操，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。乏味枯燥的語言就像一盤沒有放鹽的菜肴，讓人食如嚼蠟，淡而無味，而幽默風(fēng)趣的語言則是瞬間光彩奪目的火花，讓聽者樂此不疲，心情舒暢。因此，在學(xué)習(xí)初中歷史教材時(shí)，我總是運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生體驗(yàn)課堂的快樂，讓學(xué)生在談笑風(fēng)生中感悟知識(shí)的真諦。例如，在學(xué)習(xí)《星星之火，可以燎原》一課時(shí)，我這樣說：同學(xué)們，在國民黨的白色恐怖面前，中國共產(chǎn)黨沒有被他們嚇倒，而是擦干眼淚，揮揮手，昂首闊步向前走，組織了一次又一次的起義，終于形成燎原之勢(shì)。又如，在學(xué)習(xí)《鋼鐵長城》一課時(shí)，我用這樣的語言：我們的軍隊(duì)雖然用的是小米加步槍，但是他們百折不撓、前仆后繼，打敗了日本侵略者和國民黨軍隊(duì)，還我們一個(gè)全新的中國，這支英雄的隊(duì)伍，他們的名字叫什么，就叫“鋼鐵長城”。正是這幽默的語言吸引了學(xué)生的注意力，讓整個(gè)課堂充滿了情趣。三、創(chuàng)設(shè)參與情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。古人云：“紙上得來終覺淺,絕知此事在要躬行”。人們要想深入了解和認(rèn)識(shí)事務(wù)的最佳辦法是親身參與、體驗(yàn)。因此要在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須根據(jù)課文的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，通過課外考察、編演歷史劇、辯論等形式多樣的活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)參與情境，讓學(xué)生真情投入，手腦并用，啟動(dòng)多種感知器官，接受知識(shí)。例如講述《凡爾賽——華盛頓體系》一課時(shí)，要求學(xué)生扮演英、法、美、日、中等國代表參加巴黎和會(huì)，學(xué)生分工合作查找資料、編寫臺(tái)詞、上臺(tái)表演，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到巴黎和會(huì)是帝國主義列強(qiáng)操縱的分贓會(huì)議，像中國這樣一個(gè)半殖民地半封建社會(huì)的國家是無法用外交手段來維護(hù)自己的合法權(quán)益的，感受到中國代表的無奈與抗?fàn)?。這樣既鞏固了書本知識(shí)又鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，比起教師空洞、乏味的說教，此刻留給他們的體會(huì)更加深刻。又如；在講述戊戌變法時(shí)，讓學(xué)生代表維新派和頑固派之間展開辯論，使學(xué)生在針鋒相對(duì)的激烈爭辯中，親身感受到康有為等人為挽救國家和民族的危亡所作的努力，同時(shí)又給學(xué)生提供了展現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情自然高漲。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一系列可參與的歷史情境，讓學(xué)生在趣味橫生的活動(dòng)中，感知?dú)v史的真實(shí)，挖掘?qū)W生的潛能，體驗(yàn)到參與之樂。四、適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成就感。新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)。開展激勵(lì)性評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于如何抓好契機(jī)，也就是說老師要善于做“及時(shí)雨”。在學(xué)生最需要的時(shí)候去鼓勵(lì)，“雨”要下得及時(shí)，既不可久早后降甘露，也不要水漫金山悲戚戚。在課堂上，當(dāng)一個(gè)學(xué)生盡其所能解答了一道疑難的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)他；當(dāng)一個(gè)學(xué)生回答問題錯(cuò)了的時(shí)候，教師也應(yīng)先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵(lì)他從多角度去思考問題。這樣適時(shí)適度的激勵(lì)表揚(yáng)，學(xué)生學(xué)的專注，也學(xué)的開心。上課時(shí)，對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生，不論學(xué)生答對(duì)與否，我都對(duì)這些同學(xué)戰(zhàn)勝自我的勇氣大加贊賞，日積月累，這些同學(xué)漸漸地自信起來，并以更大的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，并樂于發(fā)表自己的見解。教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。五、運(yùn)用多媒體教學(xué)情景再現(xiàn)，增強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性。踏著新課改的腳步，多媒體教學(xué)技術(shù)進(jìn)入了我們的歷史課堂，多媒體教學(xué)將聲音與圖像結(jié)合起來，文字與影視結(jié)合起來，使我們的歷史課堂更加生動(dòng)、更加直觀，讓那些已逝去的歷史現(xiàn)象重新復(fù)現(xiàn)出來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂變得更加有趣生動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《貞觀之治》一課時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放了“貞觀之治”時(shí)的景象，學(xué)生在聲情并茂的動(dòng)畫中了解了當(dāng)時(shí)的歷史?？傊?，興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識(shí)歷史、熱愛歷史的燈塔。作為一名歷史老師，除了要不斷豐富知識(shí)的積累，還要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓歷史課堂教學(xué)更有效、高效。參考文獻(xiàn)：李吉林 《從情境教學(xué)到情境教育的探索與思考》（上、下）教育研究 1997年第4期徐賜成、張漢林 《初中歷史有效教學(xué)模式》 北京師范大學(xué)出版集團(tuán) 2014作者簡介胡愛芝女 41 歷史教師 中二洪湖市老灣中心學(xué)校433219***hu850869@