【正文】 提高學(xué)習(xí)效率就要課前做好一些準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)課程知識(shí)，課前的預(yù)習(xí)，既是心理準(zhǔn)備，也是具體內(nèi)容的準(zhǔn)備。孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，把主要精力放在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的問(wèn)題上，在聽(tīng)課時(shí)就能產(chǎn)生一種積極主動(dòng)、輕松自如的心理狀態(tài)，就能充滿自信，這正是成功的學(xué)習(xí)所需要的一種心理優(yōu)勢(shì)。雖然她懂得了復(fù)習(xí)的重要性，但究竟怎樣復(fù)習(xí)才能事半功倍的問(wèn)題，卻并沒(méi)有引起她足夠的重視。對(duì)于聽(tīng)課中已經(jīng)記住和理解的部分，可以少用時(shí)間；對(duì)于沒(méi)聽(tīng)明白的地方，還得讓孩子知道不會(huì)的內(nèi)容應(yīng)該主動(dòng)地詢問(wèn)，及時(shí)補(bǔ)上沒(méi)有學(xué)習(xí)好的知識(shí)。我經(jīng)常在家展開(kāi)比賽，展出她寫(xiě)得漂亮的作業(yè)，在展出的作業(yè)上給他寫(xiě)出一些激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，家里來(lái)了客人也讓他們觀看，進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做可以及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的漏洞，防止錯(cuò)誤過(guò)多過(guò)久，從而影響以后的學(xué)習(xí)。二、異性相吸論。中國(guó)人愛(ài)謙虛，別人一稱贊自己的孩子，馬上就說(shuō)：“哪里，哪里，他調(diào)皮得很，昨天才把鄰居的窗戶給打破了”。對(duì)孩子要嚴(yán)格要求，但不是動(dòng)輒非打則罵，甚至苛求孩子，用不是孩子能夠做到的事情來(lái)強(qiáng)求，如每天必須練幾個(gè)鐘的鋼琴，練不夠不準(zhǔn)睡覺(jué)。而我則有不同看法，其一、孩子小，作業(yè)多，這樣寫(xiě)的結(jié)果常常兩、三個(gè)鐘頭也做不完當(dāng)天的作業(yè)，孩子疲憊不堪，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，自信心會(huì)受到損害。許多英文字母、阿拉伯?dāng)?shù)字、甚至漢字在巧妙修改后，都能變成另一個(gè)字。九、博覽群書(shū)為孩子提供大量的書(shū)籍。就像世界上沒(méi)有一模一樣的花朵一樣，孩子也是各不相同的。行千里路，使他視野更開(kāi)闊，為人處事的能力和應(yīng)變能力都能得到提高。培養(yǎng)孩子看科教片的習(xí)慣，與孩子一起探討科學(xué)話題。六、巧妙改錯(cuò)做作業(yè)難免出錯(cuò)，盡量不讓孩子用橡皮擦或涂改液。五、快速作業(yè)。”孩子不但知道了禮貌是值得贊揚(yáng)的好行為還知道不斷改進(jìn)自己，使自己更有禮貌。掌握好教育方法就成功了一半。以終為始父親和母親的教育目標(biāo)必須協(xié)調(diào)一致，管教孩子必須保持一貫的原則，以教育子女成才為目的，以目的為每日行動(dòng)的準(zhǔn)則。三要針對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)自改。我首先要培養(yǎng)女兒認(rèn)真寫(xiě)字的習(xí)慣，例如在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，我要求她做到“三到”：眼到、心到、手到。復(fù)習(xí)時(shí)的看書(shū)，是在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、回想的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，必然會(huì)有新的收獲和體會(huì)。中國(guó)“熊瞎子掰苞米”的故事更可謂婦孺皆知，熊瞎子每掰一個(gè)苞米，便夾在腋下，同時(shí)扔掉了前一個(gè)舊苞米，這樣忙了很長(zhǎng)時(shí)間，還只是有一苞米。五提，提出通過(guò)預(yù)習(xí)后還不懂的問(wèn)題。二、培養(yǎng)孩子課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。怎樣幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢。總而言之，只要老師心中有規(guī)范，定期檢查與隨時(shí)抽查相結(jié)合，“嚴(yán)”有尺度，“教”有方法，要求一致，就可使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。所以凡是學(xué)生能夠自己做的，應(yīng)該讓他們自己做?！眱和N種壞的習(xí)慣都是由于開(kāi)始學(xué)的時(shí)候，大人沒(méi)有留意去指導(dǎo)他們的緣故，以致后來(lái)一誤再誤，成為第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的時(shí)候教得好。四、對(duì)于不良行為的學(xué)生要采用科學(xué)的矯正方法。三、采用強(qiáng)化辦法。如（1）學(xué)具的擺放一定要放在指定的位置，而且不能隨意觸動(dòng)。在教學(xué)中，要注意很好地引領(lǐng)，準(zhǔn)確把握，圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。討論結(jié)束后，教師組織教學(xué)時(shí)說(shuō)：“一二停”學(xué)生就必須停下，并馬上坐好，準(zhǔn)備交流。只有形成嚴(yán)格要求嚴(yán)格訓(xùn)練嚴(yán)格管理的約束氛圍，才會(huì)在學(xué)生幼小的心靈中，烙下良好習(xí)慣的印痕。特別是一年級(jí)新生，沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，開(kāi)學(xué)三個(gè)星期，但還有一部分小朋友不知道什么叫按時(shí)上學(xué)，什么叫遲到，什么叫遵守課堂紀(jì)律，隨便說(shuō)話，不按時(shí)完成作業(yè)??這無(wú)疑會(huì)對(duì)我們的課堂教學(xué)帶來(lái)很大的影響，所以，教師要培養(yǎng)教育孩子做每一件事時(shí)都要講究認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，以便在進(jìn)入小學(xué)后能以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。使他們知道什么不能做，什么能做，并應(yīng)該怎樣做？習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。通過(guò)多種方法的幫助，他們有了較大的進(jìn)步，習(xí)慣較以前有所好轉(zhuǎn)。七、幫助要實(shí)學(xué)生是一個(gè)個(gè)的個(gè)體，他們之間存在著各種差異，當(dāng)然習(xí)慣方面的差異也是不可避免的。記得學(xué)生剛開(kāi)始做值日時(shí)，地總掃不干凈，桌椅總排不整齊。為此，平時(shí)我大膽任用小干部，并明確分工職責(zé)，每位小干部負(fù)責(zé)檢查一個(gè)項(xiàng)目，如衛(wèi)生委員負(fù)責(zé)檢查每位學(xué)生的指甲以及手帕，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)檢查每天班級(jí)的值日工作和環(huán)境衛(wèi)生情況，課間偵察員負(fù)責(zé)課間紀(jì)律，體育委員負(fù)責(zé)檢查眼保健操，班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查聽(tīng)到鈴聲響到正式上課前的紀(jì)律，學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)檢查課前準(zhǔn)備等。如果有一位學(xué)生沒(méi)做到，就重排，不管重排幾次直到符合要求為止。為此，教師對(duì)學(xué)生提出的習(xí)慣要求不能太空洞，太籠統(tǒng)，要細(xì)，要實(shí)，要學(xué)生一聽(tīng)就懂，知道做法，操作性強(qiáng)。欲話說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐”。：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)”。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一句表?yè)P(yáng)，或是一個(gè)小紅花、五角星都可以充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。因此，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教。在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中，行之有效的提醒中是非常必要的。三、本學(xué)期擬重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣需要訓(xùn)練，對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是針對(duì)常規(guī)的讀書(shū)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練。未請(qǐng)到則垂頭喪氣，不認(rèn)真聽(tīng)取同學(xué)的發(fā)言。由于一年級(jí)小學(xué)生的自我約束能力不高，剛離開(kāi)幼兒園不久，還不能立刻適應(yīng)小學(xué)生活。在學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)，教師要認(rèn)真觀察，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的坐姿。例如一年級(jí)的看圖列式，孩子只有把圖說(shuō)清楚，才能真正對(duì)圖意有所理解，因此一定要留出時(shí)間，讓孩子說(shuō)說(shuō)看到了什么，了解到什么。另外，學(xué)生原有知識(shí)水平參差不齊的情況也應(yīng)引起我們的注意。三、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極發(fā)言的習(xí)慣數(shù)學(xué)是一門(mén)思考性極強(qiáng)的學(xué)科。為了讓學(xué)生上課能夠?qū)Ｐ膬A聽(tīng)，我首先強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的坐姿，在課堂上我大張旗鼓的表?yè)P(yáng)坐得端正的孩子，對(duì)坐姿有進(jìn)步的孩子給予表?yè)P(yáng)，樹(shù)立正面的形象，讓他們起到榜樣的作用。剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他們還沒(méi)有從學(xué)前班那種以自我為中心、喜歡按自己的意愿活動(dòng)的形式中過(guò)渡到小學(xué)生活中來(lái)。我國(guó)教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益；習(xí)慣養(yǎng)不好，終生受其累。為了學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)一年級(jí)是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。如開(kāi)學(xué)的第一天，我要求學(xué)生提前幾分鐘進(jìn)教室提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，課桌上放一本書(shū)、一支筆、一塊橡皮，讓學(xué)生明白上什么課，準(zhǔn)備什么書(shū)。這時(shí)教師及時(shí)提醒，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)思考他們回答 得是否正確，有沒(méi)有回答具體，還有沒(méi)有需要補(bǔ)充的。但是請(qǐng)到個(gè)別小學(xué)生回答時(shí)候，他站起來(lái)后又不知道要說(shuō)什么；有的孩子站起來(lái)后，支支吾吾，聲音很輕；有的孩子表達(dá)內(nèi)容的完全和題目的要求無(wú)關(guān)。于是我問(wèn)那些能說(shuō)出答案的學(xué)生：“你們是怎么算出來(lái)119=129=139=4……你能當(dāng)小老師說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)嗎？”這就促使那些能說(shuō)出答案的學(xué)生不得不重新沉下心來(lái)考慮如何解釋，從而重新思考關(guān)于10幾減9的相關(guān)知識(shí)。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。為此，做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書(shū)寫(xiě)也要規(guī)范。課堂上時(shí)常是教師在上面講，學(xué)生在下面自己玩自己的，設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)被少數(shù)學(xué)生包了，大多數(shù)學(xué)生成了課堂的陪襯。（三）語(yǔ)言表達(dá)的能力不足。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，很重要的方面就在于健全規(guī)章制度和嚴(yán)格嚴(yán)肅的規(guī)范訓(xùn)練。當(dāng)發(fā)現(xiàn)哪個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)不能令人滿意時(shí)，及時(shí)送去一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，或者是一下輕輕地愛(ài)撫，就會(huì)喚起學(xué)生的注意。小學(xué)生的另外一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿性強(qiáng)，還有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，要多用小學(xué)生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵(lì)他們向小伙伴學(xué)習(xí)。對(duì)于習(xí)慣較差的孩子，可以采用個(gè)別談話的方法，了解孩子的思想實(shí)際，了解孩子的困難，幫助孩子盡快形成好習(xí)慣。習(xí)慣的好壞，不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)和工作的