【正文】 學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。而好詩(shī)都能通過(guò)反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。我希望通過(guò)這樣的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)體察生活中細(xì)微的真情，做一個(gè)生活的有心人。提問(wèn)：大堰河對(duì)詩(shī)人深沉、無(wú)私的慈母般的愛(ài)主要體現(xiàn)在哪些詩(shī)節(jié)中？思考題：① 第4節(jié)中的八個(gè)排比句在表達(dá)效果上有什么作用？② 第5節(jié)詩(shī)雖然僅有短短的四句, 每每讀到此處卻總是會(huì)逼出我的眼淚,為什么這樣簡(jiǎn)短的一個(gè)過(guò)渡段會(huì)有著這樣震撼人心的力量? ③ 第8節(jié)里有哪些細(xì)節(jié)描寫？哪一處細(xì)節(jié)描寫感觸最深？為什么？重點(diǎn)研讀鑒賞第10節(jié)詩(shī)，組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象，把握詩(shī)人的情感。在這個(gè)意義上，詩(shī)歌不僅是對(duì)人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴(kuò)展了愛(ài)的內(nèi)涵，尋找到愛(ài)的原因和力量。附：板書設(shè)計(jì)大堰河——我的保姆艾青“厚大的手掌”撫摸慈愛(ài)善良“不能對(duì)人說(shuō)的夢(mèng)” 深愛(ài)一往情深“含著笑”勞動(dòng)樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)“含淚的”死卑微凄苦以上是我對(duì)《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)歌的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)過(guò)程的預(yù)設(shè)，相信通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的磨練，我會(huì)對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進(jìn)一步的深刻領(lǐng)會(huì)和鞏固。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)。排比手法第3節(jié)有幾個(gè)鏡頭？這些鏡頭運(yùn)用了什么修辭手法? 詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河。用了六個(gè)排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆??但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩(shī)人對(duì)她悲苦命運(yùn)的同情。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。第二方面 教學(xué)目標(biāo)根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，以及結(jié)合新課標(biāo)的要求，“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌、散文作品，要理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。二、初讀課文，整體感知 7min 首先，讓學(xué)生自由大聲地朗誦詩(shī)歌，邊讀邊標(biāo)記詩(shī)歌中的生字詞，然后我將用多媒體向?qū)W生展示詩(shī)歌中生字詞的正確讀音。此處我將給予及時(shí)的解釋和分析。試找出幾例，說(shuō)說(shuō)它們對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感所起的作用。最后，我將學(xué)生在朗讀詩(shī)歌中結(jié)束本課，并布置作業(yè)：作業(yè)：截取生活中的細(xì)節(jié)來(lái)抒寫你和你母親的故事。你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我； 在你搭好了灶火之后，在你拍去了圍裙上的炭灰之后，在你嘗到飯已煮熟了之后，在你把烏黑的醬碗放到烏黑的桌子上之后，在你補(bǔ)好了兒子們的為山腰的荊棘扯破的衣服之后，在你把小兒被柴刀砍傷了的手包好之后，在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆地掐死之后，在你拿起了今天的第一顆雞蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語(yǔ)。大堰河，含淚的去了！同著四十幾年的人世生活的凌侮，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長(zhǎng)方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了。大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家，而我，是吃了你的奶而被養(yǎng)育了的，大堰河啊，我的保姆。同時(shí)也將掌握詩(shī)歌中反復(fù)、排比等修辭手法的運(yùn)用五、歸納總結(jié)、布置作業(yè) 5min 艾青以深沉、真摯的感情，表達(dá)他對(duì)乳母大堰河懷念、同情、贊美之情，歌頌了她勤勞、善良的美好品質(zhì)。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人筆下的大堰河是怎樣的形象，體會(huì)詩(shī)人對(duì)這一形象所寄托的情感。讓學(xué)生了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景是為下一步理解詩(shī)歌內(nèi)容做鋪墊。第五方面 教學(xué)過(guò)程在“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能”理念的指導(dǎo)下，本文的教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 3min 同學(xué)們，你留心過(guò)你母親牽著你過(guò)馬路時(shí)那種小心翼翼嗎？你觀察過(guò)在你回家時(shí)你母親臉上微揚(yáng)的嘴角嗎？你還記得電話那頭你母親對(duì)你的反復(fù)叮嚀嗎？你體會(huì)到你母親對(duì)你濃濃的愛(ài)了嗎？??今天就讓我們一起走進(jìn)《大堰河——我的保姆》,去認(rèn)識(shí)一位偉大的母親。對(duì)于高一的學(xué)生而言，雖然經(jīng)過(guò)了初中階段詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，具備了基本的詩(shī)歌鑒賞能力，但是詩(shī)歌的鑒賞水平還停留在初步階段。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩(shī)人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩(shī)人的精神。第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)乳母的懷念之情。是的，如果把詩(shī)人半個(gè)世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。這首詩(shī)不僅坦露了詩(shī)人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國(guó)的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，父親非常迷信，認(rèn)為這是一個(gè)不詳之兆；算卦的先生說(shuō)他生下來(lái)就是克父母的。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動(dòng)一直伴隨著我們前行的腳步吧！六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)意圖：基于上述教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)，配合本單元鑒賞重點(diǎn)的設(shè)置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩(shī)歌鑒賞的重要方法。提問(wèn)：排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用有哪些作用？提問(wèn)：通過(guò)誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。邊讀邊體會(huì)大堰河對(duì)詩(shī)人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛(ài)。在感懷、感悟、感恩的同時(shí)，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩(shī)所運(yùn)用的排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿本詩(shī)任意詩(shī)節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩(shī)?！靶抡n標(biāo)”對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求：“能夠感受形象，品味語(yǔ)言，能夠得到感染與啟迪”。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感。另一方面要分析詩(shī)中運(yùn)用的意象。鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過(guò)擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來(lái)塑造人物形象，表達(dá)詩(shī)人情感?！扒椤笔窃?shī)的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：大堰河——我的保姆艾青段落大意詩(shī)人感情大堰河形象修辭手法一、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼 身世悲苦低微反復(fù)二、大堰河勤勞、善良、眷戀與感激 勤勞、善良、無(wú)私反復(fù)、排比、4 悲苦的一生對(duì)比三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴 命運(yùn)悲慘 反復(fù)、排比四、對(duì)大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美 靈魂高尚 呼告、排比這就是我今天的說(shuō)課，不足之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)、指正，謝謝！大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿哈爾濱市四十中學(xué)李慶梅各位評(píng)委、老師：今天我說(shuō)課的題目是《大堰河——我的保姆》。這樣將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。（1）搜索意象、把握情感投影出示問(wèn)題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”因?yàn)樵?shī)歌靠意象表達(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會(huì)詩(shī)人的情感。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。因而把“通過(guò)品味典型意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)這個(gè)單元的詩(shī)歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩(shī)人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情?！洞笱吆印业谋Ｄ贰氛f(shuō)課稿今天我說(shuō)課的篇目是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的成名之作——《大堰河——我的保姆》。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?．充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體 會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌 的意境美。3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以 及積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。第12段“大 堰河，今天，你的兒子是在獄里”中 的“今天”與第4段中的“今天”相呼 應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更 加清晰。另外，為了加強(qiáng)情感和 音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù) 1．生：本詩(shī)通過(guò)反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰 河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的 反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉 轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。用生 前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四 塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng) 方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而 生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。4．師：第二部分又講述了些什么呢? 5．師：回答得很正確，詩(shī)歌的第三部分 寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘 遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)? 6．師：詩(shī)歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。1．聽(tīng)教師范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初 步探悉作者感情。3．聽(tīng)取老師介紹作者的寫作背景及原 由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。他是我 國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。2．了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時(shí)，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力，品味這些詩(shī)歌的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物的熱愛(ài)之情，以及對(duì)它們的感悟能力與欣賞能力。3．了解詩(shī)歌此類文學(xué)體裁的基本寫 法，學(xué)習(xí)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā) 情感。單元總體目標(biāo)1．讓學(xué)生樹立：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的觀念，多誦讀學(xué)會(huì)自己理解體味詩(shī)歌。雖然作者時(shí)代國(guó)籍不一，形式旨趣也各個(gè)相異，但都有一個(gè)共同點(diǎn)——抒情。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng) 在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結(jié)彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)學(xué)生談?wù)?。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國(guó)，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”?！倦y點(diǎn)】使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。2．了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。（2）《礁石》是一首詠物詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對(duì)海浪的描繪，塑造了搏擊風(fēng)浪，在狂濤中巍然屹立的礁石的形象。6—11節(jié)均如此。?大紅大綠的關(guān)云長(zhǎng)?，表現(xiàn)艾青的少年的特點(diǎn)。所以詩(shī)人才無(wú)限深情地唱出?大堰河，我是吃了你的奶而長(zhǎng)大了的，你的兒子?，我敬你，愛(ài)你！詩(shī)人通過(guò)贊美大堰河，寄托對(duì)大地上所有像大堰河一樣的勞動(dòng)人民的贊美之情。她的村莊叫大葉荷，大堰河是諧音。于是，他被送到本村一個(gè)貧苦農(nóng)婦“大堰河”家中撫養(yǎng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．大堰河的人物形象。1929年赴法國(guó)勤工儉學(xué)，專修繪畫。艾青后來(lái)說(shuō)他“從小就等于沒(méi)有父母”，只有“大堰河”這個(gè)貧苦善良的農(nóng)村婦女深愛(ài)著他，給了他溫暖的母愛(ài)，他們之間有著割不斷的情緣?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、通讀詩(shī)歌（一）包含深情自由誦讀。二、精讀詩(shī)歌（一）自由鑒賞你最喜歡哪一節(jié)或哪幾節(jié)詩(shī)？為什么？【思考角度：手法—寫出了什么內(nèi)容—刻畫出人物的什么性格特征—表達(dá)出作者什么感情——主題作用—結(jié)構(gòu)作用】（二）深化鑒賞，同學(xué)互相解疑。（3）整首詩(shī)歌運(yùn)用了大量的修辭手法，試舉例說(shuō)明并談?wù)勊麄兊淖饔茫?教師備答：（1）4節(jié)8個(gè)排比句：作用見(jiàn)書上。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：閱讀艾青的《礁石》一詩(shī)，完成下列問(wèn)題。盡管?它的臉上和身上/像刀砍過(guò)的一樣?，但它?依然站在那里/含著微笑，看著海洋〃〃〃〃〃〃?這足以見(jiàn)得礁石是何等的自信與偉大，這也正表現(xiàn)了礁石像勇士那樣，搏擊海浪、不折不撓、頑強(qiáng)抗?fàn)帲哂袠?lè)觀向上的精神面貌?！具^(guò)程與方法】先通過(guò)反復(fù)朗讀了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌感情變化與節(jié)奏和旋律的關(guān)系?！緦W(xué)生準(zhǔn)備】預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩(shī)歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語(yǔ)。正如詩(shī)人所說(shuō)：“我過(guò)的是囚徒的生活，我和繪畫幾乎斷了關(guān)系，我自然而然地接近詩(shī)。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視空氣里長(zhǎng)大”的?！经h(huán)節(jié)四、研讀詩(shī)歌第三四節(jié)】下面詩(shī)人以詩(shī)來(lái)概括大堰河一生的遭遇。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩(shī)的主旋律。他的詩(shī)脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒(méi)有拋棄詩(shī)的內(nèi)核。席慕蓉的《長(zhǎng)城謠》和紀(jì)弦的《一片槐樹葉》均是表達(dá)對(duì)家園故國(guó)的眷戀與熱愛(ài)之情。4．了解排比、反復(fù)、