【正文】 時 課前師生需在下面幾個方面做好準備【教師準備】1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設(shè)計一些練習題。中國詩壇上一顆明亮的星。7月因為參加進步的美術(shù)活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年。《大堰河——我的保姆》就是這樣誕生的?！经h(huán)節(jié)二： 整體感知】艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。朗讀全詩，把握詩人感情的律動，給課文分層次。詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”，哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”？朗讀第四節(jié)，整節(jié)一個大句子是單句還是復(fù)句？“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復(fù)句。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？第四節(jié)是詩的結(jié)束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實，與開頭相呼應(yīng)。這一節(jié)，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上，“創(chuàng)作的典型是什么？它同時是一個人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說，它是這樣一種對一個人的描繪，其中包括許多人，即表現(xiàn)統(tǒng)一理念的一系列的人“（別林斯基評《現(xiàn)代人》）艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。但是，應(yīng)該說，這并不是缺陷。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強了抒情氣勢，也增強了詩的內(nèi)在旋律。每首詩都融入了作者細膩的情思，體現(xiàn)出情景交融的藝術(shù)特點，因而了解作者的情感是領(lǐng)悟詩歌意蘊的關(guān)鍵聽在。這些都易于激起學生閱讀興趣，有助于讓學生了解和豐富文學藝術(shù)，培養(yǎng)他們純正的文學趣味。2．要讓學生掌握閱讀欣賞詩歌的步驟和方法。單元重難點一覽重點 難點1．提高學生朗讀以及鑒賞詩歌的能 力。2．抒發(fā)感情的寫作手法與表達技巧。單元教學建議1．注重誦讀，在講解過程中注意避免過于繁瑣冗長的解說。3．本單元所選的詩歌，均采用了多種修辭手法來表達情感，教師在教學過程中應(yīng)指導學生了解學習這些修辭手法的定義及用法，建議還可以讓學生自己試著采用這種修辭手法造句或?qū)懸欢卧?，達到能基本掌握的目的。3．學習用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。情感態(tài)度價值觀通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。教學突破應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。弗學生準備預(yù)習課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。他的詩運用散文 化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù) 形象，語言樸素清新，韻律和諧，具 有獨特的藝術(shù)風格。1929年赴法國勤 工儉學，專修繪畫。3．師：1933年，艾青因參加進步愛國活 動被捕入獄。二、字詞練習(約 分鐘)教師活動 學生活動師：大家在課前都預(yù)習了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。注意朗讀時要講究節(jié) 奏，強調(diào)按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。2．暢談對這首詩的印象。2．師：這首詩分為幾個部分?3．師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部 分。(見課末板 書)1．按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己 的理解劃分詩歌層次，并概括層意。在教師點撥下細細體會作者在該部 分中流露的思想感情。6．生：第四部分是詩人呈給大堰河的 挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰 河深情地懷念和由衷地贊美之情。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。的修辭方法。第4詩段有一句“大堰河，今天我看 到雪使我想起了你”，第12詩段有 一句“大堰河，今天，你的乳兒是在 獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什 么作用? 2．仔細閱讀詩歌，找出采用各種修辭 手法的段落語句，并就自己的理解 分析其作用。二、研讀重點段落。2．跟隨教師講解理解重點段落，試著 分析并把握作者思想感情。了”。三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)教師活動 學生活動1．師：通過對教材所選詩歌的學習，我 們對艾青的詩歌有了初步印象，為 了加深對其風格和思想的了解，提 高我們的閱讀能力，我選取了他的 另一首詩讓大家欣賞。2．回答問題，聽取教師評講，在教師的 常導下體會詩歌的蕁杏特色與思想 情感。像風一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜——人體在太空里游行，不是天上的仙女．卻是人間的女神，比夢更美比幻想更動人——是勞動創(chuàng)造的結(jié)晶。典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(4)詩中“不是??卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么?個性練習設(shè)計試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設(shè)計六個方面向各位老師展示我的教學設(shè)計。新課標對鑒賞文學作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。根據(jù)這一要求，特制定如下教學目標：知識與能力目標：、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方 法的運用。情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。二、說學情通過本單元前三首新詩的學習，學生初步掌握了鑒賞新詩的方法，為鑒賞本詩打下了良好的基礎(chǔ)?！?“教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學生的獨立思考”。在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在頭腦中勾勒大堰河的形象。學生從文中篩選出信息：手、笑、哭、夢、淚、灰?老師適當點撥，并板書；投影出示“這些具體描寫表達了作者什么樣的情感？”這一環(huán)節(jié)學生分組活動，合作學習，首先找出具體描寫的段落，其次運用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后仔細體會，挖掘文學背后、細節(jié)深處所蘊含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。引進生活的源頭活水,用情感來撞開學生的心扉。要求學生講述條理清楚，語言生動。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。一、說教材：《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標準實驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學的一個難點。《毛詩序》中說：“情動于中而形于言。㈡、過程與方法：揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。因此，抒情是本詩的側(cè)重點。因此，這堂課我借助多媒體的教學手段,將“讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學習法”貫穿課堂，運用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學方法，啟迪學生深入思考、讓學生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗真情，期望構(gòu)建師生間和諧、平等、互動學習的語文課堂。學習和鑒賞本詩時，要引導學生抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達的感情，從中受到熏陶和感染。這首詩很長，但卻是詩歌誦讀中難得的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。（2）品鑒法。他們已經(jīng)習慣于接受不求回報的父愛和母愛的呵護，他們把父母的疼愛視為理所當然，很少能去切身體會得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛是一種怎樣的滋味。既要品人，又要品文。知恩報恩。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當放寬，只要抒寫出對人間善良美德的體察和感悟即可。㈡、檢查預(yù)習資源共享：作者簡介、寫作背景。師生共同評價同學們的朗讀效果： ㈣、探求精要深入揣摩〔品 意〕這部分是我在設(shè)計這一課的教學重點，也是學生學習本課的主要方法。通過這首詩的學習，從情感態(tài)度價值觀方面要讓學生有啟發(fā)，有收獲。㈥、小結(jié) ：詩人由樸素的感恩為起點，進入到人類情感的內(nèi)部，體驗并升華著自己對農(nóng)民、對大地、對祖國、對人類的感情，從而對愛進行了一次真正意義上的哲學沉思。㈧、結(jié)束語：惠特曼說：“全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。通過“手掌、夢、笑、淚”這些典型意象的刻畫，從而完成對大堰河“慈愛善良、一往情深、樂觀堅強、卑微凄苦”的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩人對大堰河深沉的“懷念、謳歌、贊美”。詩情洶涌，不能自己。艾青被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。她心地善良、一生辛苦勤勞。那種積郁首先來自現(xiàn)實生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運的關(guān)切。第1部分：懷念與痛悼 第2部分：眷戀與感激 第3部分：同情與控訴 第4部分：謳歌與贊美作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。第二課時【品讀鑒賞】反復(fù)手法看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用？反復(fù)，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。第7節(jié)在具體描寫大堰河的傭工生活時，每一句都用“她含著笑”的表達效果。她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做伙計當奴隸。如何理解“紫色的靈魂”？一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。本課安排一個課時完成。因此，本詩的學習，不僅有助于提高學生的詩歌鑒賞水平，而且有助于加深他們對舊社會廣大勞動婦女悲慘命運的理解。第三方面 教學重難點根據(jù)以上教學目標及本文的特點，本文的教學重點是從細節(jié)描寫中去分析和鑒賞大堰河的形象。這一導入方式既將學生置于母愛的氛圍當中，又激發(fā)了他們的學習興趣。再讀是為了讓學生有感情地朗讀，進一步體會詩人情感。然后便進入到對詩歌具體內(nèi)容的理解階段，此時請一位朗誦水平較好的學生示范朗誦，其他學生邊聽邊思考：本首詩主要寫了什么內(nèi)容？本詩可以分為幾部分？每個部分寫了什么內(nèi)容？所以第三次讀是為了深入分析和理解詩歌內(nèi)容。但對于最后一個問題的理解可能會遇到困惑，此時我加以引導，“紫色象征著高貴，大堰河雖然身份卑微，是樸素的勞動婦女，但是她具有勤勞、善良、慈愛、博大的高貴品質(zhì)，用紫色來形容她的魂靈，表達出詩人對他贊美、謳歌之情。這首抒情長詩中有許多敘事成分和細節(jié)描寫。通過以上問題的解讀，學生不將從“呈現(xiàn)給大地上的一切，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛我如愛她自己兒子般的大堰 河”等詩句中，深刻體會大堰河形象的社會意義，她不僅是指乳母大堰河本身，更是指千千萬萬貧苦勞動婦女。在描寫了大堰河的悲慘命運時，詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。以上就是我說課的全部內(nèi)容，我深知路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，謝謝大家！第五篇：大堰河我的保姆原文大堰河——我的保姆大堰(yan 4聲)河，是我的保姆。大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪壓著的草蓋的墳?zāi)?，你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦扉，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳汁之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了； 她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去, 曬好那些大豆和小麥，大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就用抱過我的兩臂，勞動了。這是大堰河所不知道的： 她的醉酒的丈夫已死去，大兒做了土匪，第二個死在炮火的煙里，第三，第四，第五在師傅和地主的叱罵聲里