培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(存儲(chǔ)版)
【正文】 個(gè)地方 九月幾個(gè)：一、提供生活情境，引發(fā)開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；?，初步建立平面圖的印象。這對(duì)我們教學(xué)工作很有啟發(fā)。傳統(tǒng)的章回小說，或評(píng)書藝人，常在講到關(guān)鍵時(shí)刻，突然停住：“欲知后事如何，且聽下回分解。在教學(xué)認(rèn)識(shí)平面是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；教圖的時(shí)候，我以學(xué)生熟悉的校園環(huán)師要不斷提高教學(xué)藝術(shù)，從教材內(nèi)境為載體，讓學(xué)生走出教室在校園容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用各種合理里辨別東南西北方向。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活先我從解決教室內(nèi)的方位問題到中發(fā)現(xiàn)問題，在互相交流討論中發(fā)整個(gè)校園的方位問題，到最后解決現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律解決生活中的大安鄉(xiāng)各村的方位問題，使學(xué)生逐問題，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活步感受到方位知識(shí)在解決問題中并運(yùn)用于生活，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。如：講到聲音的三個(gè)特性時(shí)，一把尺子就能讓學(xué)生輕松的區(qū)分開音調(diào)和響度。因此，質(zhì)疑是進(jìn)行物理教學(xué)的有效方法，教學(xué)中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過釋疑達(dá)到掌握知識(shí)開發(fā)智力的目的?？傊?在動(dòng)手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的。第二篇：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問題。對(duì)此我做了這樣的嘗試（效果還可以）：對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別座談，從中了解和發(fā)現(xiàn)他的興趣點(diǎn)。從心理角度而言，如抓住學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾,還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦。)輪船受到哪些力？(學(xué)生思考后能得出：把船和貨物看成一個(gè)物體，此物體受重力和浮力)根據(jù)阿基米德原理和
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