發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣(存儲(chǔ)版)
【正文】 說(shuō)話(huà)，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧自由探究的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化習(xí)作，體驗(yàn)寫(xiě)作的愉悅。培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣觀察能力是認(rèn)識(shí)事物,增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。、重視操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。這樣不用教師講，他們就自己去思考，去猜測(cè)、去探索答案，從而獲得新知識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽(tīng)教師講課感興趣得多。)注重實(shí)驗(yàn)在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。”因此，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用身邊的各種輔助教具，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。由直觀感知上升到抽象的理解。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。六、指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)的習(xí)慣在習(xí)作之前，先要求學(xué)生列提綱，想好開(kāi)頭結(jié)尾；后在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生說(shuō)什么就說(shuō)什么，寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由傾訴表達(dá)，相互啟發(fā)糾正，再選派構(gòu)思新穎的同學(xué)作文，并由同學(xué)共評(píng)議教師再指導(dǎo)評(píng)說(shuō)。五、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作習(xí)慣在日常生活中，老師的時(shí)間與精力是很有限的，作為語(yǔ)文老師要認(rèn)真批改好每一篇習(xí)作，實(shí)在不容易，而且收效甚微，不如把時(shí)間集中在指導(dǎo)學(xué)生修改上，共性的問(wèn)題、典型的問(wèn)題由教師來(lái)作重點(diǎn)講評(píng)和指導(dǎo)，字詞句段方面的問(wèn)題讓學(xué)生自己來(lái)修改，改好再相互批改，并說(shuō)出批改的緣由以及對(duì)方習(xí)作值得自己借鑒的地方。在廣闊的指揮海洋中去拾珠吸露，及時(shí)搜集，真實(shí)記錄下來(lái)，日積月累。久而久之，學(xué)生就會(huì)怕寫(xiě)作文。上課鈴響后，他卻沒(méi)有先進(jìn)教室，他巧妙設(shè)置，請(qǐng)其他教師進(jìn)教室，告訴學(xué)生因?yàn)樾ｉL(zhǎng)要開(kāi)會(huì)，所以呆會(huì)兒再來(lái)上課。因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無(wú)限的重要想象空間，能夠調(diào)動(dòng)其所的感官。對(duì)于闖禍的學(xué)生也要冷靜的分析原因，對(duì)癥下藥，采取措施，不能只采取簡(jiǎn)單的訓(xùn)斥和懲罰，那樣將會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。合作——就是與人的合作，孩子到了社會(huì)上是與人交往，而不是與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)交往。真正的人才之所以是人才，不僅表現(xiàn)為他注定有出色之處，還表現(xiàn)為他注定有弱項(xiàng)。特別是對(duì)差生，不能一句話(huà)就斷送孩子的一生，應(yīng)采取鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法，使孩子沿著自己的個(gè)性發(fā)展。教師要尊重每個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，要承認(rèn)差異。后來(lái)在火車(chē)上搞實(shí)驗(yàn)，引起火災(zāi)，被車(chē)長(zhǎng)打聾了耳朵，一切的一切都沒(méi)有讓他放棄搞科學(xué)。興趣也是學(xué)習(xí)的催化劑，在滿(mǎn)懷興趣、注意力集中的情況下，感知比較敏銳，記憶比較深刻，想象比較豐富。傳統(tǒng)的教育方式以灌輸為主，有的教師總是不講不放心，以為教學(xué)就是多講多得，少講少得，不講不得，而不問(wèn)或少問(wèn)學(xué)生能否接受，樂(lè)與接受。特長(zhǎng)的孤立發(fā)展必然導(dǎo)致人的發(fā)展的不平衡，這樣的實(shí)例，這樣的教訓(xùn)也是很多的。特長(zhǎng)不等于個(gè)性，特長(zhǎng)只是組成個(gè)性的因素之一，即“能力”的一個(gè)方面，培養(yǎng)和發(fā)展特長(zhǎng)，是為了更有效地促進(jìn)人的主體個(gè)性的健康發(fā)展，為素質(zhì)的綜合提高服務(wù)，因此要求我們?cè)谂囵B(yǎng)特長(zhǎng)的過(guò)程中要把個(gè)性發(fā)展作為目標(biāo)，尤其不容忽視的品德、意志等特征的形成和發(fā)展。人云：“一著先，吃遍天。對(duì)教師而言，美也在于大度與仁愛(ài)。校園“活躍、和諧、求實(shí)、創(chuàng)新”的氛圍，隨著學(xué)生主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)和自我發(fā)展能力的不斷提高而得到了進(jìn)一步的強(qiáng)化。學(xué)生的個(gè)性差異是實(shí)實(shí)在在存在的。四是以情動(dòng)人。人的才能、興趣不同，而社會(huì)的需求也多種多樣，“天生我材必有用”，人盡其才，才盡其用，這是對(duì)人材的最大尊重。某日，在籃球場(chǎng)上一起打球，筆者見(jiàn)其左沖右突靈活自如，運(yùn)球上籃一氣呵成，好個(gè)小球星！再上課，筆者總會(huì)盯著他說(shuō)：嘿，球星，給個(gè)面子吧。我們提倡的做法是培養(yǎng)、鼓勵(lì)、轉(zhuǎn)化，從其個(gè)性特長(zhǎng)入手，以點(diǎn)帶面促進(jìn)發(fā)展。從這個(gè)角度而言，職業(yè)高中的學(xué)生大多是社會(huì)和家長(zhǎng)的“棄兒”。它是一個(gè)個(gè)體區(qū)別于其他個(gè)體的重要標(biāo)志。面對(duì)這些“另類(lèi)”，容易走兩個(gè)極端。但此次“犯事”卻因打抱不平，有“正義”的成份。入校很久卻很難融入班集體，上課也無(wú)精打采，幾欲輟學(xué)，師生對(duì)其意見(jiàn)很大。一是換位思考。那位“睡覺(jué)男生”，筆者鼓勵(lì)并幫助其競(jìng)選成為了學(xué)生會(huì)體育部長(zhǎng)，此后成功組織了多次籃球賽事，成了校園明星。要注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，解除束縛學(xué)生的有形或無(wú)形的枷鎖，培養(yǎng)學(xué)生的興趣與愛(ài)好，讓學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)得以充分張揚(yáng)。無(wú)論是“打架男生”、“睡覺(jué)男生”還是“內(nèi)向女生”，他們所具備的個(gè)性特長(zhǎng)是他們自身?yè)碛械模且處煱l(fā)現(xiàn)和激發(fā)的。我們應(yīng)努力做到培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。對(duì)于人的個(gè)體發(fā)展來(lái)說(shuō)，往往是人的興趣濃厚帶，是人的潛能挖掘和能力發(fā)展的方向，是構(gòu)成一專(zhuān)多能的綜合型人才的必備條件，是將來(lái)賴(lài)以生存的支柱，也為走向“成功”提供了很大的可能。特長(zhǎng)不是孤立靜止的。特長(zhǎng)是個(gè)體能力中相對(duì)突出的部分，并非以絕對(duì)高度加以衡量。這不只是可以使學(xué)習(xí)產(chǎn)生最佳效應(yīng)，樂(lè)學(xué)本身也是一種品質(zhì)，會(huì)對(duì)人產(chǎn)生積極影響。愛(ài)迪生從小就愛(ài)科學(xué)。蒸汽機(jī)的發(fā)明人瓦特，小時(shí)候正因?yàn)榭吹綁厣w會(huì)動(dòng)，而對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，后來(lái)發(fā)明了蒸汽機(jī)，推動(dòng)了第二次工業(yè)革命。要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自由獵取知識(shí)，體會(huì)其中樂(lè)趣。沒(méi)想到后來(lái)村里演戲使她特別出色，還被抽到公社的宣傳隊(duì)。上海的韓寒同學(xué)的情況，更能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。什么是
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1