發(fā)展學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣(文件)
【正文】 給孩子一支“獵槍”，還是給孩子現(xiàn)成的“兔子”？當(dāng)然“獵槍”好。特別是對(duì)差生，不能一句話就斷送孩子的一生，應(yīng)采取鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方法，使孩子沿著自己的個(gè)性發(fā)展。更為叫絕的是竟能模仿一盲人說鼓，說鼓時(shí)的唱腔、動(dòng)作，神態(tài)惟妙惟肖，傾倒好多觀眾，曾紅極一時(shí)，我就納悶她是怎么背過臺(tái)詞的，因在學(xué)校時(shí)經(jīng)常背不過課 文而被 老師留下。真正的人才之所以是人才，不僅表現(xiàn)為他注定有出色之處，還表現(xiàn)為他注定有弱項(xiàng)。所以我們教師不能對(duì)差生訓(xùn)斥、貶低、打擊，要信任孩子，相信孩子。合作——就是與人的合作，孩子到了社會(huì)上是與人交往，而不是與語文、數(shù)學(xué)交往。我們教師、家長把孩子關(guān)在書本里、家庭里、成績里，是不會(huì)得到創(chuàng)造的，應(yīng)讓孩子在社會(huì)上實(shí)踐，闖禍的孩子是有創(chuàng)造的。對(duì)于闖禍的學(xué)生也要冷靜的分析原因，對(duì)癥下藥，采取措施，不能只采取簡單的訓(xùn)斥和懲罰，那樣將會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展如何指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性習(xí)作發(fā)展王五鎮(zhèn)龍頭小學(xué)符炳光每個(gè)學(xué)生都有他自己的獨(dú)特個(gè)性，只有發(fā)展他們的個(gè)性才能演繹出不同的人生，寫作也是如此的，寫作中只有學(xué)生發(fā)展他自己的本身個(gè)性，做他作文的主人，才能寫出他特色的亮點(diǎn)作文。因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無限的重要想象空間，能夠調(diào)動(dòng)其所的感官。因此如何有意識(shí)地利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)新 1活的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)過程。上課鈴響后，他卻沒有先進(jìn)教室，他巧妙設(shè)置，請其他教師進(jìn)教室，告訴學(xué)生因?yàn)樾ｉL要開會(huì)，所以呆會(huì)兒再來上課。他把表達(dá)訓(xùn)練放到社會(huì)生活環(huán)境中進(jìn)行，在實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)習(xí)表達(dá)。久而久之，學(xué)生就會(huì)怕寫作文。因?yàn)閷懶攀菍W(xué)生比較自由地傾訴自己的想法和感情。在廣闊的指揮海洋中去拾珠吸露，及時(shí)搜集，真實(shí)記錄下來，日積月累。這些會(huì)為學(xué)生作文提供實(shí)實(shí)在在的素材和內(nèi)容。五、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作習(xí)慣在日常生活中，老師的時(shí)間與精力是很有限的，作為語文老師要認(rèn)真批改好每一篇習(xí)作，實(shí)在不容易，而且收效甚微，不如把時(shí)間集中在指導(dǎo)學(xué)生修改上，共性的問題、典型的問題由教師來作重點(diǎn)講評(píng)和指導(dǎo)，字詞句段方面的問題讓學(xué)生自己來修改，改好再相互批改，并說出批改的緣由以及對(duì)方習(xí)作值得自己借鑒的地方。如學(xué)生作文中寫得不完整和不通順的句子，引導(dǎo)學(xué)生；這句話到底是什么意思，怎樣才能表達(dá)清楚，讓學(xué)生從他人的作文過渡到評(píng)改自己的作文，知道什么樣的文章才是好的。六、指導(dǎo)學(xué)生先說后寫的習(xí)慣在習(xí)作之前，先要求學(xué)生列提綱，想好開頭結(jié)尾；后在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生說什么就說什么，寫什么就寫什么，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由傾訴表達(dá)，相互啟發(fā)糾正，再選派構(gòu)思新穎的同學(xué)作文，并由同學(xué)共評(píng)議教師再指導(dǎo)評(píng)說。第四篇：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問題。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的。由直觀感知上升到抽象的理解。總之,在動(dòng)手操作的過程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。”因此，在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用身邊的各種輔助教具，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。因此，質(zhì)疑是進(jìn)行物理教學(xué)的有效方法，教學(xué)中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過釋疑達(dá)到掌握知識(shí)開發(fā)智力的目的。)注重實(shí)驗(yàn)在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。如：講到聲音的三個(gè)特性時(shí)，一把尺子就能讓學(xué)生輕松的區(qū)分開音調(diào)和響度。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽教師講課感興趣得多。又如：在教學(xué)浮力的利用時(shí)，為了講解輪船的排水量等于輪船的質(zhì)量加上貨物的質(zhì)量，可以這樣層層設(shè)疑：輪船處于什么狀態(tài)？(學(xué)生容易做出判斷是漂浮。這樣不用教師講，他們就自己去思考，去猜測、去探索答案，從而獲得新知識(shí)。并且采用對(duì)比法，突出關(guān)鍵詞語，揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容安排得引人入勝，具有科學(xué)性、啟發(fā)性，使學(xué)生形成一種渴求學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)部的動(dòng)力，興致勃勃地學(xué)習(xí)。、重視操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來的。加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中教師單從提高語言表達(dá)能力和語言“直觀”上下功夫,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣觀察能力是認(rèn)識(shí)事物,增長知識(shí)的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。這種作文教學(xué)形式即能讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我，參與作文的欣賞與點(diǎn)評(píng)，從開口說話，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧自由探究的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化習(xí)作，體驗(yàn)寫作的愉悅。學(xué)生逐步成為作文的主人，教師要參與到作文探究中去，與學(xué)生平等，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。這樣一來，可以把教師單方面的精批變成師生之間，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于修改習(xí)作的良好習(xí)慣。到社會(huì)上搜集寫作材料，比如可以有目的組織學(xué)生去參觀工廠和其他場所，訪問各界人事，當(dāng)小記者等。比如向大自然索取作文素材時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察景物，動(dòng)植物，自然現(xiàn)象等等。四、培養(yǎng)學(xué)生課外寫作習(xí)慣有很多語文
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