【正文】 如：講到聲音的三個(gè)特性時(shí)，一把尺子就能讓學(xué)生輕松的區(qū)分開(kāi)音調(diào)和響度。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽(tīng)教師講課感興趣得多。)注重實(shí)驗(yàn)在初中物理課本中，許多重要的規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。又如：在教學(xué)浮力的利用時(shí)，為了講解輪船的排水量等于輪船的質(zhì)量加上貨物的質(zhì)量，可以這樣層層設(shè)疑：輪船處于什么狀態(tài)？(學(xué)生容易做出判斷是漂浮。因此，質(zhì)疑是進(jìn)行物理教學(xué)的有效方法，教學(xué)中善于質(zhì)疑，才能引發(fā)學(xué)生的積極思考，通過(guò)釋疑達(dá)到掌握知識(shí)開(kāi)發(fā)智力的目的。這樣不用教師講，他們就自己去思考，去猜測(cè)、去探索答案，從而獲得新知識(shí)?！币虼?，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用身邊的各種輔助教具，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生積極思維，探索物理現(xiàn)象的興趣。并且采用對(duì)比法，突出關(guān)鍵詞語(yǔ)，揭示概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，把教學(xué)內(nèi)容安排得引人入勝，具有科學(xué)性、啟發(fā)性，使學(xué)生形成一種渴求學(xué)習(xí)物理知識(shí)內(nèi)部的動(dòng)力，興致勃勃地學(xué)習(xí)。總之,在動(dòng)手操作的過(guò)程中,可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。、重視操作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手“做”出來(lái)的。由直觀感知上升到抽象的理解。加強(qiáng)直觀教學(xué),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中教師單從提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言“直觀”上下功夫,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過(guò)觀察實(shí)踐而得到的。培養(yǎng)觀察能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣觀察能力是認(rèn)識(shí)事物,增長(zhǎng)知識(shí)的重要能力,是智力因素構(gòu)成的重要部分。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織，加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素，并進(jìn)行探索創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。第四篇：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每個(gè)教師十分關(guān)心的問(wèn)題。這種作文教學(xué)形式即能讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)自我，參與作文的欣賞與點(diǎn)評(píng)，從開(kāi)口說(shuō)話(huà)，創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧自由探究的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化習(xí)作，體驗(yàn)寫(xiě)作的愉悅。六、指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)的習(xí)慣在習(xí)作之前，先要求學(xué)生列提綱，想好開(kāi)頭結(jié)尾；后在小組內(nèi)交流，讓學(xué)生說(shuō)什么就說(shuō)什么，寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由傾訴表達(dá)，相互啟發(fā)糾正，再選派構(gòu)思新穎的同學(xué)作文，并由同學(xué)共評(píng)議教師再指導(dǎo)評(píng)說(shuō)。學(xué)生逐步成為作文的主人，教師要參與到作文探究中去，與學(xué)生平等，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，使課堂真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。如學(xué)生作文中寫(xiě)得不完整和不通順的句子，引導(dǎo)學(xué)生；這句話(huà)到底是什么意思，怎樣才能表達(dá)清楚，讓學(xué)生從他人的作文過(guò)渡到評(píng)改自己的作文，知道什么樣的文章才是好的。這樣一來(lái)，可以把教師單方面的精批變成師生之間，同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生勤于修改習(xí)作的良好習(xí)慣。五、指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作習(xí)慣在日常生活中，老師的時(shí)間與精力是很有限的，作為語(yǔ)文老師要認(rèn)真批改好每一篇習(xí)作，實(shí)在不容易，而且收效甚微，不如把時(shí)間集中在指導(dǎo)學(xué)生修改上，共性的問(wèn)題、典型的問(wèn)題由教師來(lái)作重點(diǎn)講評(píng)和指導(dǎo)，字詞句段方面的問(wèn)題讓學(xué)生自己來(lái)修改，改好再相互批改，并說(shuō)出批改的緣由以及對(duì)方習(xí)作值得自己借鑒的地方。到社會(huì)上搜集寫(xiě)作材料，比如可以有目的組織學(xué)生去參觀工廠和其他場(chǎng)所，訪問(wèn)各界人事，當(dāng)小記者等。這些會(huì)為學(xué)生作文提供實(shí)實(shí)在在的素材和內(nèi)容。比如向大自然索取作文素材時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外去觀察景物，動(dòng)植物，自然現(xiàn)象等等。在廣闊的指揮海洋中去拾珠吸露，及時(shí)搜集，真實(shí)記錄下來(lái)，日積月累。四、培養(yǎng)學(xué)生課外寫(xiě)作習(xí)慣有很多語(yǔ)文老師都注重課內(nèi)作文的同時(shí)，對(duì)學(xué)生課外作文只是提出一些簡(jiǎn)單的要求，其實(shí)我們更要看重課外作文。因?yàn)閷?xiě)信是學(xué)生比較自由地傾訴自己的想法和感情。如把書(shū)信作為課外作文的載體，把作文“書(shū)信”化了。久而久之，學(xué)生就會(huì)怕寫(xiě)作文。在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生的被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，能充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使他們主動(dòng)參與到作文教學(xué)中去，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地進(jìn)入角色，展現(xiàn)自我。他把表達(dá)訓(xùn)練放到社會(huì)生活環(huán)境中進(jìn)行，在實(shí)踐運(yùn)用中學(xué)習(xí)表達(dá)。學(xué)生也不由自主地進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。上課鈴響后，他卻沒(méi)有先進(jìn)教室，他巧妙設(shè)置，請(qǐng)其他教師進(jìn)教室，告訴學(xué)生因?yàn)樾ｉL(zhǎng)要開(kāi)會(huì)，所以呆會(huì)兒再來(lái)上課。如我校有一位教師常是這樣創(chuàng)設(shè)情境的。因此如何有意識(shí)地利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)新 1活的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)他們參與學(xué)習(xí)過(guò)程。品味人生，把他用眼看到的，用觸覺(jué)感受到的，用心揣摩的一切事物，用筆記錄下來(lái)，成為源有之水，有本之木了，讓學(xué)生知道他每天都能從不同側(cè)面、不同角度地向人生展示生活的真諦，或大或小，或濃或淡，只有大膽讓學(xué)生去接觸生活，體味生活自然會(huì)產(chǎn)生他的主觀想法，拮取他在生活中最精彩、有趣的，值得回顧的場(chǎng)景，以便為他們寫(xiě)作開(kāi)辟寬泛的材路。因?yàn)榛顒?dòng)可以為他們觀察生活、認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活提供無(wú)限的重要想象空間，能夠調(diào)動(dòng)其所的感官。要想小學(xué)生的作文內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，留心生活，從生活中獲取得真實(shí)材料，做生活的主人，而不做生活袖手旁觀者。第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展如何指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性習(xí)作發(fā)展王五鎮(zhèn)龍頭小學(xué)符炳光每個(gè)學(xué)生都有他自己的獨(dú)特個(gè)性，只有發(fā)展他們的個(gè)性才能演繹出不同的人生，寫(xiě)作也是如此的，寫(xiě)作中只有