【正文】 地采用，隨時隨地、形式多樣地對孩子進行訓(xùn)練，以期最大限度地培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。但通過與34歲幼兒的接觸后發(fā)現(xiàn)這一年齡段的幼兒在口語表達方面存在以下現(xiàn)象：34歲的幼兒口語表達能力發(fā)展不均衡：有的幼兒能較好的用口語表達自己的需求，有的幼兒在進行口語表達時卻存在發(fā)音不清晰、語序顛倒、代詞使用混亂、發(fā)單音節(jié)多于發(fā)多音節(jié)、用詞不規(guī)范、語句不完整等現(xiàn)象。同時也可以通過談話糾正幼兒的語言錯誤，發(fā)展幼兒的口語。從而讓他分清三個代詞分別所代表的對象。在同伴的當(dāng)中幼兒說話不受到任何的限制，氛圍更為輕松。首先要細心，并善于引導(dǎo)孩子對你講心里話的欲望孩子的情感都是直接而且外露的，從他們的面部表情、動作、身體的姿勢、行為的變化等方面，都可以了解到其內(nèi)心情緒的變化。從幼兒進入小班起，我們就應(yīng)該讓孩子愛說話，會說話，培養(yǎng)他們敢說、愛說、會表達的能力，為他們樂于發(fā)言創(chuàng)造良好的機會，為他們今后的語言表達打好基礎(chǔ)?！薄皩殞毮愫?，我是喜羊羊（我手中拿著玩偶），很高興認識你”“寶寶你好，我是小灰灰，歡迎你來幼兒園”……一開始孩子聽到夸獎會不好意思的笑笑，或者不開口打招呼，經(jīng)過兩三天或者一個星期之后，孩子們開始學(xué)會了打招呼“你好老師”、“喜羊羊你早”。久而久之，幼兒們就學(xué)會了怎么觀察身邊的事物，如何開口表達。四、仿說引導(dǎo)促提高幼兒語言表達能力以簡單為主，他們不會把話語說的很完整，很規(guī)范。針對這一特點，我精心為幼兒設(shè)計各種游戲活動。五、活動多樣促發(fā)展《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。比如，在“過家家”、“我是小醫(yī)生”、“美發(fā)課”等課堂中，同伴之間可以說“我和你一起玩吧”、“這個玩具我也喜歡，我們一起玩”、“我的玩具給你玩，你的玩具也給我玩。而走出課堂，戶外更是幼兒們語言表達能力培養(yǎng)的良好機會。早上父母送孩子入園時，我總是夸獎孩子“寶寶今天收拾的真漂亮，相信你會在幼兒園度過快樂的一天。有時還向孩子透露自己的需要及情緒，讓孩子知道：原來老師的“心理話”都會對我說呀，我的話也要對老師說。家長應(yīng)善于抓住對幼兒進行語言培養(yǎng)的時機：在教幼兒穿衣服時，教幼兒正確叫出各種衣服的名稱；在盥洗時，教幼兒說出盥洗用具、盥洗動作、面部或身體各部分的名稱；帶幼兒外出時，主動與幼兒交談，向幼兒介紹所見到的能理解的事物，同時豐富有關(guān)詞句?！边@就是幼兒因上述原因出現(xiàn)的現(xiàn)象，根據(jù)這種情況，我們通過指導(dǎo)教幼兒學(xué)習(xí)說話時應(yīng)先想好，按時間、地點、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會講較短的一句完整的話了。他們較分不清“你”、“我”、“他”的關(guān)系。教師要抓住時機，激發(fā)他們的說話的興趣，使幼兒有話愿意說，有事愿意講。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐已經(jīng)證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，這一時期3至4歲的幼兒發(fā)音機制已開始定形。因此，作為父母就應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說、愿說、會說的語言環(huán)境和交流與表達的機會。用興趣激勵的方法讓幼兒喜歡上說話興趣是最好的老師，這是眾所周的一個道理。也就是說，在教育過程中，教師要和幼兒建立一種融洽的關(guān)系，能使幼兒想到什么說什么，能樂意把自己的疑問說給老師聽，而老師也要注意調(diào)動幼兒的積極性，對幼兒提出的問題及時給與回答，以滿足幼兒的好奇心和求知欲。有些家長，往往在孩子剛剛一開口說話，沒等孩子把意思表達充分，就簡單地用“啊”、“哦”去敷衍，或用“知道了”等方式去打斷孩子的話。在幼兒園怎樣發(fā)展幼兒口語表達能力呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會：一、家庭對幼兒口語表達能力的培養(yǎng)家是幼兒生命的搖籃，是幼兒最溫暖、自由、快樂的港灣，因此家長對培養(yǎng)幼兒的口語有很大的影響。要注重觀察幼兒，把握住幼兒的興趣點，并從中幫助幼兒鞏固日常生活中語言經(jīng)驗的積累及應(yīng)用，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言；經(jīng)常組織幼兒感興趣的主題漫談活動，鼓勵幼兒敢于表達“假設(shè)”，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性語言的應(yīng)用能力。比如，在句式練習(xí)中，學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞，培養(yǎng)幼兒語言邏輯性；在文學(xué)作品欣賞中，不但學(xué)習(xí)規(guī)范、優(yōu)美的字詞句，還初步理解及學(xué)習(xí)應(yīng)用 “ 比喻”、“ 擬人”的修辭手法，豐富口頭語言生動形象的表現(xiàn)力；在詩歌學(xué)習(xí)活動中, 鼓勵幼兒嘗試仿編詩歌，幫助幼兒在提煉口語表達技能的同時，也獲得作品創(chuàng)作的成功體驗。在開展主題為“小巧手”的環(huán)保小制作活動后，組織了“玩具新聞發(fā)布會”游戲，為幼兒提供自我表現(xiàn)的機會。例如，組織對外開展的主題宣傳活動，師幼商議活動的主題與內(nèi)容，選擇活動的時間、地點和宣傳對象，設(shè)計制作宣傳單，以及到活動地點實施宣傳活動。從這以后，班內(nèi)幼兒的言論也確實表現(xiàn)出了 “注重傾聽、自由發(fā)言、文明辯論”。主張幼兒堅持自己的觀點, 敢于真誠地表達與老師、同伴或是集體不一致的想法，幼兒“想說”、“敢說”的積極性才能得以發(fā)揮。例如，我班上有位語言發(fā)展障礙的小男孩，說話不如同齡幼兒流暢，每發(fā)一音都要停頓，口型變化不清晰，發(fā)音位置在胸腔，字音發(fā)出時可以聽到氣流，韻母發(fā)音及模仿普通話的發(fā)音較為困難。自由、寬松的語言交往環(huán)境使幼兒在通過交互傳遞語言信息中體驗交往情趣的同時，口語表達能力獲得發(fā)展。在幼兒語言發(fā)展的過程中, 需要營造適宜的語言交流氛圍, 這是催生自信、自主、自由表達語言, 獲得言語技能的平臺, 也是培養(yǎng) “ 尊重、接納、友愛、共勉”品質(zhì), 形成良好個性和社會適應(yīng)能力的平臺。這一方式有利于滿足幼兒表達的愿望，也能幫助幼兒點燃語言交往的自信火花。我們首先要認識到自身擁有維護幼兒話語權(quán)的義務(wù)，要創(chuàng)建平等對話的師幼關(guān)系，搭建師幼互動的平臺。擁有自信的孩子在得到適時的語言表達的滿足的體驗后，更能激起“敢說”的欲望。有條件的家庭應(yīng)常帶孩子外出參觀、旅游或收看有趣的動畫片、讀物，這些都會促進幼兒語言的發(fā)展。針對這種情況，我對她采用了個別教育法。吃點心時還可引導(dǎo)幼兒說出：“香噴噴的面包，圓圓的包子，五顏六色的八寶飯，甜甜的蛋糕等等?！毒V要》指出，教師在一日生活中要有目的、有計劃地和幼兒接觸交談，結(jié)合每天的生活，讓他們說說看到或聽到的新鮮事，或教師有目的地提出一些幼兒感興趣的話題。二、利用游戲，引發(fā)幼兒口頭表達興趣通過游戲活動發(fā)展幼兒的語言能力是一種行之有效的方法。近年來，我們在這方面作了一些初步嘗試。小班語言教育活動的成功指導(dǎo)，對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維和交往能力起著重要作用。同時，在與幼兒進行交談時，作為老師我們還要注意表現(xiàn)出對幼兒所談問題的極大興趣，這樣就感染了幼兒，使幼兒感到語言交往是一大樂事，進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們應(yīng)把幼兒園的全部活動看作是語言教育的活“教材”。在幼兒午睡前，講一些通俗易懂的睡前小故事等等。如，我班有個幼兒叫吳嗣泓，膽子特別小，不用說上課不回答問題，就連下課了她也很少與其他幼兒一起玩。如家長接幼兒回家后，可讓幼兒重復(fù)今天老師教的兒歌、故事，回憶班里發(fā)生的事，用完整的話說出自己的請求和需要等等。一、樹立自信心——激發(fā)幼兒“敢說”的內(nèi)驅(qū)力剛?cè)雸@的幼兒，由于環(huán)境的變化，對周圍的人和事都感到陌生此時的孩子情緒不穩(wěn)定、缺乏安全感，導(dǎo)致有些幼兒變得“沉默寡言”這時教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，親近他們、撫愛他們，創(chuàng)設(shè)一個寬松的談話氛圍，用和藹的態(tài)度、親切的話語跟他們交談,使幼兒在感情上得到滿足，使他們感受到尊重與愛護，逐步消除陌生感和膽怯情緒，對老師、同伴發(fā)生興趣，產(chǎn)生說話的愿望，愿意用語言與他人進行交流并會感到自己被重視，進而產(chǎn)生用語言交流的自信心。尊重與維護兒童話語權(quán)對促進幼兒的口語發(fā)展是至關(guān)重要的?！岸紫聛韮A聽”是一種能讓幼兒體會到來自成人關(guān)愛的方式，也是一種成人通往幼兒內(nèi)心世界的方