【正文】 是認為人的交際能力是天生的。交際是一種思想、觀點和感情的相互碰撞，在頻繁的碰撞中，雙方都可以從中獲得啟示，獲取靈感，共同提高。作文簡單說來就是用語言來表達自己的思想。它能為語言表達能力的提高打好堅實的基礎；再者，它也可以增加我們的見聞，因為要收集精美的語言，我們就必須進行大量的閱讀，這樣也就間接擴大了閱讀量。在語言積累和仿寫達到一定時間之后，我們就可以開始自己的創(chuàng)造了。有創(chuàng)造性地表達語言是語言表達的最高境界，也是最難達到的一個境界。天中學刊。課堂答問顧此失彼、大庭廣眾發(fā)言膽怯、與人交際學生腔、求職面試詞不達意等等，這些都是學生言語交際能力較弱的表現(xiàn)。而那些口才好或文字表達能力強的學生卻能在招聘時充分表現(xiàn)自己的某些特長和優(yōu)勢,較容易地挑選到理想的單位。從目前高等院校尤其是一些理工科院校的課程設置來看，只有較少的一些院校為提高學生的語言表達水平開設了寫作或言語交際、演講與口才等素質選修課，但由于其定位為非專業(yè)性的選修課，課時安排極其有限，與學分沒有必要的聯(lián)系，更多學生在選課時往往會因為學分的考慮而舍棄這些可選可不選的選修課程,在這些學校中所開設的語言類課程就如同虛設。無論從社會發(fā)展的角度還是從受教育者自身發(fā)展的現(xiàn)實需求而言，更新教學內容成為語言類課程教學改革的首要任務。因此,教師需要耐心地幫助大學生突破怕出錯的心理障礙。因此，試講后要因材施教，認真開展教師點評，時間充裕的情況下也可以進行學生互評。參考文獻： [1]劉芳．淺談大學語文教學與大學生人文素質的培養(yǎng)[J]．山西財政稅務?？茖W報，2002，(3)．[2]段愛萍 對理工科大學生開設語言文學類課程的意義和方法[J]西北工業(yè)大學學報社科版2000，（3）[3][J].合肥工業(yè)大學學報(社會科學版),2003,(6).易教育訊 大學生畢業(yè)之后面臨著就業(yè)、升學和留學等幾條出路，毫無疑問就業(yè)可以說是絕大多數(shù)的畢業(yè)生必須要面對的。而且在薪酬上也沒有拉開很大的差距，最高工資基本都是在3000元左右。專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力?？赡芎艽笕似綍r很擅長演講，但是當面臨即興表演的時候束手無策。表達能力是成功就業(yè)的第一步，說服企業(yè)接受你的的工具和理由，根據(jù)今年的大學生就業(yè)狀況調查，準備工作的同學或者還沒有找到工作同學可以有針對性的準備。表達能力不是一蹴而就的，也不是先天就具備的，需要后天不斷的努力。由于職業(yè)能力是多種能力的綜合，因此，我們可以把職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。研究生和本科生、?？粕啾染蜆I(yè)優(yōu)勢不再突出。此外，圍繞提高學生語言表達能力這一中心，除了在課堂的教學設計中創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，精心設計學生“試講”和其它發(fā)言的機會。首先，可以擴展了學生視野，學生從資料的查找和收集中廣泛獲取相關知識，不僅加深了對作家的感知，對作品的理解，更重要的是極大地提高學生主動性和學習的興趣。很多學生從小學到高中到大學，除了上課回答老師的提問外，幾乎很少有主動“發(fā)言”的機會。因此，針對目前大學生語言表達整體水平較差這一狀況，在語言類課程的教學中，教學目標和教學觀念上實現(xiàn)新的轉變，把加強語言能力的培養(yǎng)，提高學生的語言素質作為教學的重要目標。這種種情況都說明了無論是高校即將走上工作崗位的畢業(yè)生還是高校的在校學生，其語言表達能力都亟待提高。隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展和人才競爭的日趨激烈,大學生就業(yè)實行“雙向選擇”,這的確是對大學畢業(yè)生全面素質的嚴峻考驗。從相關調查來看，一部分高校大學生語言素質的整體水平較差，語言表達能力相對較弱，無論是口語還是書面語表達都反映了這一狀況，就口語的表達而言，由于社會交際少，交流機會少，對語言的表達能力把握不夠。參考文獻:【1】陳偉琳,馬洪海。整齊的句子和短句子激越，散句子和舒緩的長句子舒緩?！皠?chuàng)造”?！俺晒儆谟行娜恕?。古語云：“工欲善其事，必先利其器”。三是認為交際會影響學習。在交談中，可以時常出一些模棱兩可、具有可辯性的話題讓別人辯論；也可以有意地提出一些不正確的或片面的觀點，據(jù)理反駁；平時話語中的差錯，也不要那么刻意。節(jié)假日期間，走出家門、走向社會、走進大自然，不但能增長見識，陶冶性情，還可以培養(yǎng)興趣、開放胸襟。交際作為一種能力，也是可以培養(yǎng)的，而且應該注意培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語言培養(yǎng)方式已不能適應當代社會對口語人才的需求。由于受應試教育以及學生自身的影響，學校在教與學的過程中對學生語言表達能力的培養(yǎng)重視不夠，既缺少系統(tǒng)的培養(yǎng)計劃，也缺乏必要的實踐訓練，致使學生的語言表達能力存在一定的缺陷或不足。如有的學生一張口“嗯”、“啊”不斷。實踐證明，這些活動既為學生的口語表達提供了良好的機會，又極大地調動了學生口語表達的積極性、主動性。給學生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機會進行訓練是培養(yǎng)學生口語表達能力的關鍵。我要求每名學生都建立摘抄本，保證每位學生每周至少能讀一本書，摘錄十句佳詞佳句，并要能理解其意、靈活運用。因此,語言表達的重要性不言而寓,語言表達能力的培養(yǎng)尤為重要。圖書的選擇也經(jīng)過四個階段：字少畫多的書、字多畫少的書、無畫的拼音書、無畫無拼音的書。這些，家長在出發(fā)前要先備課，能說得出東西。既鍛煉了記憶能力、應變能力、想象能力、擴散思維能力、概括能力等，又培養(yǎng)了他對語言的敏感和語言的興趣。上百盒磁帶，分成：故事類（童話、寓言、科幻），詩歌類（古詩、童謠、兒歌），知識類，音樂類等幾類。譬如，比“好看”更確切的詞可以說“漂亮”、“美麗”等。”讓孩子學會組織語言，把多種主要信息完整地表達出來，讓別人聽明白。總之，在小學數(shù)學教學中，經(jīng)過嚴格訓練，使學生能連貫地、有條理地、有根據(jù)地論事說理、解釋現(xiàn)象、爭論問題、批駁錯誤。通過訓練不僅提高了學生數(shù)學表達能力，而且培養(yǎng)了學生思維的準確性。從小學一年級開始，要抓住每一節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)，結合教學內容，有計劃、有目的、有意識地進行說話訓練。教學語言規(guī)范的教師，他的學生表達能力強，表達準確、清楚、簡練。理解是表達的基礎，要培養(yǎng)學生的語言表達能力，必須先培養(yǎng)學生理解數(shù)學語言的能力。參考文獻：《美術課程標準》；《美術課程標準解讀》；《小學語文課程標準》。這時，學生紛紛說：“樹叢、小河、石橋、鄉(xiāng)間小路向遠方蜿蜒隱去?！睹佬g課程內容標準》中對不同學段、不同學習領域都提出了對學生美術表達素養(yǎng)的要求。”作為教育者應多給學生評價的機會，教師和學生處于同一位置，而不能把自己當成評價的權威者高高在上。以往學生美術作品的優(yōu)劣多是以老師為中心來評判，學生參與的評價都是被動的，長期這樣便埋沒了學生對作品的主觀判斷意識，不利于提高創(chuàng)作水平和審美能力。二、在美術教學中讓學生描述其所見所聞所想，創(chuàng)作生動的美術作品。一方面?zhèn)€人的藝術感受能力弱，他就不可能選擇恰當?shù)脑~匯表達自己的感受，另一方面他有了藝術感受之后，再通過恰當?shù)脑~匯表達出來，感受就會得到強化。第一篇：淺談美術課中語言表達能力的培養(yǎng)淺談美術課中語言表達能力的培養(yǎng)綏陽縣茅埡鎮(zhèn)茅埡中心學校王林濤摘要：將小學美術教學與寫作教學有機整合，既能讓學生看懂畫、畫好畫、評好畫，又能提高學生的語言表達能力和寫作水平，實現(xiàn)雙贏雙效。感受能力和語言表達能力密不可分，彼此助益。如教學二年級美術（浙美版）《處處有鮮花》一課時，由于正值油菜花開時節(jié)，我便找來一篇描寫油菜花的優(yōu)美文章讀給學生聽，同學們聽后，既知道了油菜花的構造、形態(tài)和色澤，又掌握了不少美詞佳句，然后再放手讓學生畫油菜花，真是一舉兩得。三、在美術教學中讓學生自評和互評美術作品，訓練學生的表達能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界這種需要則特別強烈。五、在美術教學中讓學生談欣賞名畫范圖感悟，提高學生的審美能力和寫作水平?！薄澳銈兌伎吹疆嬅嫔嫌惺裁礃拥木拔铮俊蔽覇??！??教學實踐證明，在評論名畫范圖時，除了討論本身內容之外，還要觸類旁通、旁征博引，啟發(fā)學生在美術中展開自由的、充分的、豐富的、美妙的聯(lián)想，這樣才能更加拓寬學生的知識面，真正提高學生的審美能力和寫作能力。1．培養(yǎng)學生理解數(shù)學語言的能力。數(shù)學語言是最精確的，在這方面教師的語言應做表率，教師的語言應用詞準確、筒明扼要、條理清楚、前后連貫。3．持之以恒，對學生進行說話訓練。如：讓學生判斷4589能不能被9整除?為什么?可讓學生敘述為：因為4589各位數(shù)的和是26，26不能被9整除，所以4589不能被9整除。由于學科特點，數(shù)學教學通過抓數(shù)學術語、句、篇，側重培養(yǎng)學生聽、說、讀的能力，著重發(fā)展學生的口頭語言和內部言語，這就要求教師在教學中，