【正文】 是認(rèn)為人的交際能力是天生的。交際是一種思想、觀點(diǎn)和感情的相互碰撞，在頻繁的碰撞中，雙方都可以從中獲得啟示，獲取靈感，共同提高。作文簡單說來就是用語言來表達(dá)自己的思想。它能為語言表達(dá)能力的提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；再者，它也可以增加我們的見聞，因?yàn)橐占赖恼Z言，我們就必須進(jìn)行大量的閱讀，這樣也就間接擴(kuò)大了閱讀量。在語言積累和仿寫達(dá)到一定時(shí)間之后，我們就可以開始自己的創(chuàng)造了。有創(chuàng)造性地表達(dá)語言是語言表達(dá)的最高境界，也是最難達(dá)到的一個(gè)境界。天中學(xué)刊。課堂答問顧此失彼、大庭廣眾發(fā)言膽怯、與人交際學(xué)生腔、求職面試詞不達(dá)意等等，這些都是學(xué)生言語交際能力較弱的表現(xiàn)。而那些口才好或文字表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生卻能在招聘時(shí)充分表現(xiàn)自己的某些特長和優(yōu)勢,較容易地挑選到理想的單位。從目前高等院校尤其是一些理工科院校的課程設(shè)置來看，只有較少的一些院校為提高學(xué)生的語言表達(dá)水平開設(shè)了寫作或言語交際、演講與口才等素質(zhì)選修課，但由于其定位為非專業(yè)性的選修課，課時(shí)安排極其有限，與學(xué)分沒有必要的聯(lián)系，更多學(xué)生在選課時(shí)往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)分的考慮而舍棄這些可選可不選的選修課程,在這些學(xué)校中所開設(shè)的語言類課程就如同虛設(shè)。無論從社會(huì)發(fā)展的角度還是從受教育者自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求而言，更新教學(xué)內(nèi)容成為語言類課程教學(xué)改革的首要任務(wù)。因此,教師需要耐心地幫助大學(xué)生突破怕出錯(cuò)的心理障礙。因此，試講后要因材施教，認(rèn)真開展教師點(diǎn)評，時(shí)間充裕的情況下也可以進(jìn)行學(xué)生互評。參考文獻(xiàn)： [1]劉芳．淺談大學(xué)語文教學(xué)與大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J]．山西財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)報(bào)，2002，(3)．[2]段愛萍 對理工科大學(xué)生開設(shè)語言文學(xué)類課程的意義和方法[J]西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)社科版2000，（3）[3][J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003,(6).易教育訊 大學(xué)生畢業(yè)之后面臨著就業(yè)、升學(xué)和留學(xué)等幾條出路，毫無疑問就業(yè)可以說是絕大多數(shù)的畢業(yè)生必須要面對的。而且在薪酬上也沒有拉開很大的差距，最高工資基本都是在3000元左右。專業(yè)能力主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。可能很大人平時(shí)很擅長演講，但是當(dāng)面臨即興表演的時(shí)候束手無策。表達(dá)能力是成功就業(yè)的第一步，說服企業(yè)接受你的的工具和理由，根據(jù)今年的大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查，準(zhǔn)備工作的同學(xué)或者還沒有找到工作同學(xué)可以有針對性的準(zhǔn)備。表達(dá)能力不是一蹴而就的，也不是先天就具備的，需要后天不斷的努力。由于職業(yè)能力是多種能力的綜合，因此，我們可以把職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。研究生和本科生、?？粕啾染蜆I(yè)優(yōu)勢不再突出。此外，圍繞提高學(xué)生語言表達(dá)能力這一中心，除了在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造良好的語言交際環(huán)境，精心設(shè)計(jì)學(xué)生“試講”和其它發(fā)言的機(jī)會(huì)。首先，可以擴(kuò)展了學(xué)生視野，學(xué)生從資料的查找和收集中廣泛獲取相關(guān)知識(shí)，不僅加深了對作家的感知，對作品的理解，更重要的是極大地提高學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生從小學(xué)到高中到大學(xué)，除了上課回答老師的提問外，幾乎很少有主動(dòng)“發(fā)言”的機(jī)會(huì)。因此，針對目前大學(xué)生語言表達(dá)整體水平較差這一狀況，在語言類課程的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)觀念上實(shí)現(xiàn)新的轉(zhuǎn)變，把加強(qiáng)語言能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語言素質(zhì)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。這種種情況都說明了無論是高校即將走上工作崗位的畢業(yè)生還是高校的在校學(xué)生，其語言表達(dá)能力都亟待提高。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人才競爭的日趨激烈,大學(xué)生就業(yè)實(shí)行“雙向選擇”,這的確是對大學(xué)畢業(yè)生全面素質(zhì)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。從相關(guān)調(diào)查來看，一部分高校大學(xué)生語言素質(zhì)的整體水平較差，語言表達(dá)能力相對較弱，無論是口語還是書面語表達(dá)都反映了這一狀況，就口語的表達(dá)而言，由于社會(huì)交際少，交流機(jī)會(huì)少，對語言的表達(dá)能力把握不夠。參考文獻(xiàn):【1】陳偉琳,馬洪海。整齊的句子和短句子激越，散句子和舒緩的長句子舒緩?！皠?chuàng)造”?！俺晒儆谟行娜恕?。古語云：“工欲善其事，必先利其器”。三是認(rèn)為交際會(huì)影響學(xué)習(xí)。在交談中，可以時(shí)常出一些模棱兩可、具有可辯性的話題讓別人辯論；也可以有意地提出一些不正確的或片面的觀點(diǎn)，據(jù)理反駁；平時(shí)話語中的差錯(cuò)，也不要那么刻意。節(jié)假日期間，走出家門、走向社會(huì)、走進(jìn)大自然，不但能增長見識(shí)，陶冶性情，還可以培養(yǎng)興趣、開放胸襟。交際作為一種能力，也是可以培養(yǎng)的，而且應(yīng)該注意培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語言培養(yǎng)方式已不能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對口語人才的需求。由于受應(yīng)試教育以及學(xué)生自身的影響，學(xué)校在教與學(xué)的過程中對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)重視不夠，既缺少系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃，也缺乏必要的實(shí)踐訓(xùn)練，致使學(xué)生的語言表達(dá)能力存在一定的缺陷或不足。如有的學(xué)生一張口“嗯”、“啊”不斷。實(shí)踐證明，這些活動(dòng)既為學(xué)生的口語表達(dá)提供了良好的機(jī)會(huì)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生口語表達(dá)的積極性、主動(dòng)性。給學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，為他們提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的關(guān)鍵。我要求每名學(xué)生都建立摘抄本，保證每位學(xué)生每周至少能讀一本書，摘錄十句佳詞佳句，并要能理解其意、靈活運(yùn)用。因此,語言表達(dá)的重要性不言而寓,語言表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。圖書的選擇也經(jīng)過四個(gè)階段：字少畫多的書、字多畫少的書、無畫的拼音書、無畫無拼音的書。這些，家長在出發(fā)前要先備課，能說得出東西。既鍛煉了記憶能力、應(yīng)變能力、想象能力、擴(kuò)散思維能力、概括能力等，又培養(yǎng)了他對語言的敏感和語言的興趣。上百盒磁帶，分成：故事類（童話、寓言、科幻），詩歌類（古詩、童謠、兒歌），知識(shí)類，音樂類等幾類。譬如，比“好看”更確切的詞可以說“漂亮”、“美麗”等。”讓孩子學(xué)會(huì)組織語言，把多種主要信息完整地表達(dá)出來，讓別人聽明白。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生能連貫地、有條理地、有根據(jù)地論事說理、解釋現(xiàn)象、爭論問題、批駁錯(cuò)誤。通過訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。從小學(xué)一年級(jí)開始，要抓住每一節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的、有意識(shí)地進(jìn)行說話訓(xùn)練。教學(xué)語言規(guī)范的教師，他的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，表達(dá)準(zhǔn)確、清楚、簡練。理解是表達(dá)的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，必須先培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力。參考文獻(xiàn)：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》；《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》；《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。這時(shí)，學(xué)生紛紛說：“樹叢、小河、石橋、鄉(xiāng)間小路向遠(yuǎn)方蜿蜒隱去?！睹佬g(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》中對不同學(xué)段、不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域都提出了對學(xué)生美術(shù)表達(dá)素養(yǎng)的要求?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生評價(jià)的機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生處于同一位置，而不能把自己當(dāng)成評價(jià)的權(quán)威者高高在上。以往學(xué)生美術(shù)作品的優(yōu)劣多是以老師為中心來評判，學(xué)生參與的評價(jià)都是被動(dòng)的，長期這樣便埋沒了學(xué)生對作品的主觀判斷意識(shí)，不利于提高創(chuàng)作水平和審美能力。二、在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生描述其所見所聞所想，創(chuàng)作生動(dòng)的美術(shù)作品。一方面?zhèn)€人的藝術(shù)感受能力弱，他就不可能選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)自己的感受，另一方面他有了藝術(shù)感受之后，再通過恰當(dāng)?shù)脑~匯表達(dá)出來，感受就會(huì)得到強(qiáng)化。第一篇：淺談美術(shù)課中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)淺談美術(shù)課中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)綏陽縣茅埡鎮(zhèn)茅埡中心學(xué)校王林濤摘要：將小學(xué)美術(shù)教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)整合，既能讓學(xué)生看懂畫、畫好畫、評好畫，又能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作水平，實(shí)現(xiàn)雙贏雙效。感受能力和語言表達(dá)能力密不可分，彼此助益。如教學(xué)二年級(jí)美術(shù)（浙美版）《處處有鮮花》一課時(shí)，由于正值油菜花開時(shí)節(jié)，我便找來一篇描寫油菜花的優(yōu)美文章讀給學(xué)生聽，同學(xué)們聽后，既知道了油菜花的構(gòu)造、形態(tài)和色澤，又掌握了不少美詞佳句，然后再放手讓學(xué)生畫油菜花，真是一舉兩得。三、在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生自評和互評美術(shù)作品，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者，而在兒童的精神世界這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈。五、在美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生談欣賞名畫范圖感悟，提高學(xué)生的審美能力和寫作水平?！薄澳銈兌伎吹疆嬅嫔嫌惺裁礃拥木拔?？”我問?！??教學(xué)實(shí)踐證明，在評論名畫范圖時(shí)，除了討論本身內(nèi)容之外，還要觸類旁通、旁征博引，啟發(fā)學(xué)生在美術(shù)中展開自由的、充分的、豐富的、美妙的聯(lián)想，這樣才能更加拓寬學(xué)生的知識(shí)面，真正提高學(xué)生的審美能力和寫作能力。1．培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的能力。數(shù)學(xué)語言是最精確的，在這方面教師的語言應(yīng)做表率，教師的語言應(yīng)用詞準(zhǔn)確、筒明扼要、條理清楚、前后連貫。3．持之以恒，對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。如：讓學(xué)生判斷4589能不能被9整除?為什么?可讓學(xué)生敘述為：因?yàn)?589各位數(shù)的和是26，26不能被9整除，所以4589不能被9整除。由于學(xué)科特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教學(xué)通過抓數(shù)學(xué)術(shù)語、句、篇，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力，著重發(fā)展學(xué)生的口頭語言和內(nèi)部言語，這就要求教師在教學(xué)中，