【正文】 的外婆家》例文引入，外婆家的藤花書(shū)屋，淡紅的花朵，大竹園??在小作者的筆下都是那么美，那么親切。3．體現(xiàn)整合的理念，將口語(yǔ)交際與寫(xiě)作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。師：同學(xué)們，我們最?lèi)?ài)的地方像一只美麗的小兔子，揣在我們各自的懷里，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把“兔子”放出來(lái)，讓它在我們的紙上踩出最美的花朵吧！讓更多的人來(lái)分享你的快樂(lè)。各組推薦的同學(xué)上臺(tái)朗讀，師生互評(píng)，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主。水月洞中，有石刻50多件，多為宋人題刻，著名的有范成大的《復(fù)水月洞銘》和薊北處士的《水月洞》詩(shī)：“水底有明月，水上明月浮，水流月不去，月去水還流。第二單元 人間真情豐潤(rùn)區(qū)岔河鎮(zhèn)岔河中心小學(xué) 孫瑩單元主題分析：人間處處都有真情在，“親情、友情、愛(ài)情??”是人類(lèi)千古詠唱的主題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)“炊、履、洛、攢、汁、”等45個(gè)生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“炊、索、廢、殊、汁”等56個(gè)生字。學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的字、詞、句。情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。第一部分（1）初見(jiàn)炊煙，心生希望。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對(duì)人物細(xì)致、傳神的刻畫(huà)。能正確、流利、有感情的朗讀課文。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入同學(xué)們，我們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？《愛(ài)的奉獻(xiàn)》只播放最后幾句，“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”同學(xué)們回憶一下，在日常生活中你曾得到過(guò)素不相識(shí)的人的熱情幫助嗎？誰(shuí)能把當(dāng)時(shí)的情形和你的感想與大家談?wù)?。用各種形式理解課文中詞語(yǔ)（1）借助圖片理解“炊煙、熱氣騰騰”。（1）外貌描寫(xiě)的詞語(yǔ)“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，??充滿(mǎn)山里人的光彩。（4）男主人的語(yǔ)言“都是自家種的??”男主人笑著說(shuō)，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。六、拓展延伸，積累實(shí)踐。在這一部分，作者運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)手法渲染了車(chē)廂內(nèi)熱烈的氣氛，使讀者感受到了洋溢其中的濃濃的親情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生默讀、復(fù)述課文的能力。二、初讀課文，整體感知。用各種形式理解文中詞語(yǔ)。在《賞花》這篇課文中，我們感受到了人們之間的友情與關(guān)愛(ài)，我們來(lái)回憶一下課文主要講了一個(gè)怎樣的故事。（3）第6段中“一陣低微的笑聲”——盲人對(duì)秀子的描述有了回應(yīng)。指名讀一讀。這單元緊緊圍繞“人間真情”這一主題，講述了素不相識(shí)的人之間的友愛(ài)（《炊煙》《賞花》）；鄉(xiāng)鄰之間的關(guān)愛(ài)（《古井》），以及學(xué)生們深沉博大的父愛(ài)（本課以及《新年禮物》）。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。地震中的父與子又給我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們一起來(lái)走近這對(duì)父子。（學(xué)生在小組內(nèi)交流感動(dòng)）〕誰(shuí)愿意把感動(dòng)與大家一起分享？全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。分角色朗讀課文，注意父親的堅(jiān)決，兒子的信任。先寫(xiě)麥克擠奶前的緊張、激動(dòng)的心理；完成心愿后寫(xiě)他的緊張與期待，父親的驚喜、感動(dòng)與幸福。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)感受父子之間的真情，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)父母，孝敬父母，感恩父母。（1）出示生詞卡片，指名讀、輪讀，糾正字音。在小組內(nèi)分析記憶字形，給生字組詞。全班交流教師注意引導(dǎo)。讀一讀這些句子，體會(huì)麥克當(dāng)事的心情怎樣了？你能把他的這種心情讀出來(lái)嗎？試著讀一讀，怎樣讀更好？練習(xí)朗讀，體會(huì)麥克的激動(dòng)、緊張、急切、興奮的心情。作者在刻畫(huà)麥克這個(gè)人物時(shí)非常注重他的心理描寫(xiě)。麥克給你留下了怎樣的印象？你從哪些地方讀出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)下自己的感受，注意抓住麥克的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。指名分自然段讀課文，聽(tīng)者可習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，糾正字音。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、“禮物”導(dǎo)入新課課前我讓同學(xué)們每人準(zhǔn)備一份禮物，準(zhǔn)備了嗎？（學(xué)生拿出禮物）你準(zhǔn)備把禮物送給誰(shuí)？為什么送給他？“新年快到了，小麥克為自己的父親送上了一份什么樣的禮物？讓我們一起學(xué)習(xí)第9課《新年禮物》（板書(shū)課題）二、初讀課文，整體感知，自主識(shí)字。過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)麥克的心理活動(dòng)交代出麥克的家境、父親的辛勞以及小麥克的懂事和善良。四、感情朗讀，升華理解。自讀課文勾畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)句并些下自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等語(yǔ)句來(lái)品讀。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你知道最疼愛(ài)你的人是誰(shuí)嗎？（父母）是的，在生活中我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受著父母對(duì)我們無(wú)比博大的愛(ài)，所以父母成了我們最信任的人。領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。1994年美國(guó)發(fā)生的大地震，一位年輕的父親為了救出自己的兒子，在一片廢墟中堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)，最終成功救出兒子以及兒子的十四個(gè)同學(xué)。把你的感受最深的地方朗讀出來(lái)讀給別的同學(xué)聽(tīng)。——盲人游客行動(dòng)的不便，暗示他們非常需要人們的幫助。指名分角色朗讀課文，聽(tīng)者習(xí)慣性的評(píng)價(jià)，注意把課文讀通順、準(zhǔn)確。注意“步履蹣跚、氣氛、彌漫”的讀音。今天就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)花香四溢，溫暖友愛(ài)的盲人車(chē)廂吧！讓我們?nèi)ベp花。過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。第二部分（第2自然段—文章結(jié)尾）。這篇課文寫(xiě)的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來(lái)寫(xiě)，你想給、這個(gè)故事起一個(gè)什么名字？你認(rèn)為作者的題目好在哪？使學(xué)生體會(huì)到“炊煙”是全文的線(xiàn)索，又累又餓時(shí)望見(jiàn)炊煙，女主人為我煮飯，告別時(shí)望炊煙。女主人的熱情好客。注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的語(yǔ)句好好的品讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。師：那就讓我們帶著這些疑問(wèn)、想法來(lái)讀讀《炊煙》吧！在讀課文的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀準(zhǔn)確通順。教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。理解“無(wú)聲無(wú)息、寄宿、回蕩”等詞語(yǔ)的意思。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實(shí)憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的詞句。積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。感受真情的無(wú)處不在。當(dāng)時(shí)，這一論斷只在桂林的文物工作者和文化名人圈中傳播，直到上世紀(jì)末，才在桂林旅游界、政界等有關(guān)部門(mén)中傳開(kāi)。玉皇大帝得知，多次召它回宮，它誓死不從，天兵天將下界捉拿，它奮起反抗，激戰(zhàn)數(shù)日，渾身帶傷。２、在小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修改。那好，同學(xué)們就利用這節(jié)課找你最喜歡的伙伴把你最?lèi)?ài)的地方介紹給他聽(tīng)，好嗎？（學(xué)生交流）師巡視，推選典型的在全班交流。2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地將最具特色的景物寫(xiě)生動(dòng)、具體。三、評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，講清理由。培養(yǎng)交際能力，用普通話(huà)條理清楚的表達(dá)自己的想法。訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并利用工具書(shū)解決字詞的能力。師：同學(xué)們，請(qǐng)大家再讀一讀課文的內(nèi)容吧，一會(huì)兒我要找同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你讀后的感受。能夠利用工具書(shū)解決遇到的字詞的問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的意境美，體驗(yàn)詩(shī)人來(lái)源于生活中的心境策略與方法：采用小本本展示“我的采蜜集”采用想象法學(xué)習(xí)讀讀背背教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)于描寫(xiě)景色的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、古詩(shī)等。積累這些語(yǔ)匯的過(guò)程是一個(gè)豐富自己閱歷的過(guò)程，也是一個(gè)體驗(yàn)生活的過(guò)程。桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會(huì)。熟讀課文教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課師：昨天我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖，天門(mén)山，今天，我們要求有天下第一之稱(chēng)的桂林山水去看看，齊讀課題二、初讀課文，自學(xué)生字。過(guò)程與方法目標(biāo)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。作者把漓江和大海、西湖比較，說(shuō)明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰山、燕山比較，說(shuō)明桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的；把桂林的溶洞和作者在電影中見(jiàn)到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、絢爛的特點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生背誦。（5）把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。解詩(shī)題。學(xué)習(xí)通過(guò)查閱工具書(shū)了解相關(guān)資料理解詩(shī)句意思。望著遠(yuǎn)處的天門(mén)兩山撲進(jìn)眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿時(shí)，“兩岸青山相對(duì)出”的感受也就油然而生了?！盎亍弊瞩r明地概括了天門(mén)山下的流水不同于長(zhǎng)江別的地方流水的自身特點(diǎn)，落語(yǔ)看似平常，卻真實(shí)、準(zhǔn)確而生動(dòng)。讀著詩(shī)句，使人聯(lián)想：天門(mén)兩山本來(lái)是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。天門(mén)山，在今安徽省當(dāng)涂縣西南十五公里處的長(zhǎng)江兩岸，有兩座夾江對(duì)峙的山峰，東為博望山；西為梁山。古代沒(méi)有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。五、拓展延伸，積累實(shí)踐搜集秋天的詞語(yǔ)、句子，讀關(guān)于秋天的文章、古詩(shī)句。你同意作者的這種感觸嗎？如果同意，請(qǐng)?jiān)谡n文中找到這樣認(rèn)為的理由；同學(xué)交流，互相補(bǔ)充。用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。用看得見(jiàn)的畫(huà)筆描繪，用直通心靈的語(yǔ)言表述，或是默讀體味秋色的魅力，或是朗讀讀出秋色的絢爛，總之，以引導(dǎo)學(xué)生自主感悟?yàn)橹鳌ｑY名中外的紅香蕉蘋(píng)果，黃澄澄的大金帥，紅瑪瑙似的山楂果，綠瑩瑩的、紅玫瑰似的呈現(xiàn)多種色彩的葡萄??如此絢爛的色彩，組成一幅美麗而迷人、成熟與繁榮的秋天景象。作者從下雪的聲音里聽(tīng)出了什么？你從下雪的聲音里聽(tīng)出了什么？在生活中，你有過(guò)“與其用耳朵傾聽(tīng)，不如用心去感受”的體驗(yàn)嗎？指導(dǎo)背誦四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)認(rèn)讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說(shuō)句子。３、檢查自學(xué)效果。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。“啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽(tīng),不如以心感受。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。自己選擇其他的小節(jié)試著讀一讀你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)歌又怎樣的特點(diǎn)？每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相同，運(yùn)用了比喻末尾為什么用了一個(gè)省略號(hào)？“你想象一下，海上的風(fēng)還像什么？你能繼續(xù)續(xù)編課文么？”如：“海上的風(fēng)是梳子，他一來(lái)，就＿＿＿；山上的風(fēng)是＿＿＿，他一來(lái)，就＿＿＿”四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。出示生詞卡片，強(qiáng)調(diào)讀 ：鼾聲、潮聲、綻開(kāi)、掀起結(jié)合生活理解“鼾聲”、綻開(kāi)、掀起檢查讀文情況：三、師生對(duì)話(huà)、品悟詩(shī)情。過(guò)程與方法目標(biāo)：繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。另外，還可以把兩首詩(shī)進(jìn)行比較，從比較中發(fā)現(xiàn)各自的特點(diǎn)。用心去體會(huì)才能感知，才能與這樣的景物對(duì)話(huà)，聽(tīng)到他們對(duì)自己的訴說(shuō)??才能感受到大自然的美好。樂(lè)意與人交談，在交談中能清楚明白地說(shuō)出自己的感受和想法。能用普通話(huà)交談，在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，并能把握主要內(nèi)容。能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。幼：年紀(jì)小，相對(duì)于7第二篇：四年級(jí)冀教版語(yǔ)文上冊(cè)教案第一單元 感受大自然的美好單元主題分析：大自然是人類(lèi)文明的根，智慧的根。兄道：為兄之道。走：行走。）財(cái)物輕 怨何生 言語(yǔ)忍 忿自泯把身外所用的錢(qián)財(cái)物品看輕點(diǎn)，少計(jì)較，兄弟之間就不會(huì)產(chǎn)生怨恨；講話(huà)時(shí)不要太沖動(dòng)，傷感情的話(huà)要能忍住不說(shuō)，那么不必要的沖突怨恨就會(huì)消失無(wú)蹤。（5）全班同學(xué)打拍子配樂(lè)，有節(jié)奏的讀句子。對(duì)于塑造孩子聰慧乖巧、端正品行大有益處。青山遮不住，畢竟東流去39。二、第二教學(xué)板塊――解詞釋句，整體感知。三、布置作業(yè)：熟讀古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容：1菩薩蠻師：作者如此喜悅的心情，他不去欣賞沿江兩岸那美麗的風(fēng)景嗎？他聽(tīng)到了什么？看到了什么？（聽(tīng)到了猿猴的叫聲看到萬(wàn)重的高山）師：萬(wàn)重山是什么意思？是一重兩重。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。正是因?yàn)檫@樣他才寫(xiě)下了經(jīng)典的《早發(fā)白帝稱(chēng)》。教學(xué)內(nèi)容：1早發(fā)白帝城 教學(xué)目的： 學(xué)會(huì)本首古詩(shī)中的生字新詞。找出重點(diǎn)字詞，結(jié)合課后注釋理解或請(qǐng)教老師、同學(xué)。自讀，掃清障礙，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。在理解古詩(shī)詞句的基礎(chǔ)上，想像詩(shī)句所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中的思想感情。自讀，掃清障礙：畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助字典讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀和背誦課文 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中的感情。指名讀，注意讀出停頓。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)誰(shuí)來(lái)展示背誦以前學(xué)習(xí)過(guò)的軍旅方面的古詩(shī)。三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意解題。沒(méi)：插。教學(xué)重難點(diǎn)：有節(jié)奏、有感情的朗讀古詩(shī)。教師指導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀，齊讀。（解釋詩(shī)意）早晨離開(kāi)了沐浴在彩云中間的白帝城。小結(jié)：這首詩(shī)主要講作者在歸途中覺(jué)得千里的路程很快就可以到達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合資料，理解詞的意思，體會(huì)詞人的愛(ài)國(guó)情懷和壯志未酬的愁苦之情。⑵長(zhǎng)安：代指都城汴京。四、作業(yè)：熟讀古詩(shī)教學(xué)內(nèi)容：1《弟子規(guī)》出則悌教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)能熟讀并理解〈出則悌〉中的“兄道友弟道恭 兄弟睦 孝在中 財(cái)物輕 怨何生 言語(yǔ)忍 忿自泯 或飲食 或坐走 長(zhǎng)者先 幼者后 ”通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兄弟姐妹及其長(zhǎng)輩的尊重和孝心。（出示板書(shū)：出則悌）課件出示，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在這和睦當(dāng)中就存在孝道。忍：忍讓。）（5）說(shuō)一說(shuō)你從中懂得了什么道理？（三）延伸對(duì)照今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，想一想以前有哪些地方做得不夠？自己今后該怎么做？用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明吧！播放《弟子規(guī)》全文。輕：看輕。二要注意師生一起投身自然，回歸自然，讓自己的生命和智慧在大自然中鮮活起來(lái)，也讓師生的語(yǔ)文生活和語(yǔ)文體驗(yàn)豐富、充實(shí)起來(lái)。用心去感受文字所表達(dá)的內(nèi)容，借助語(yǔ)言展開(kāi)想象。嘗試在習(xí)作中將課文中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景方法加以運(yùn)用。它采用擬人的手法，使畫(huà)面有聲有色。大海時(shí)而是纖纖的花仙子，時(shí)而是多情的琴師，時(shí)而是勤勞的漢子，時(shí)而又是粗放的狂飆，這就是變化萬(wàn)千的大海。因此，盡量避免拆開(kāi)始的講解，而是把大段時(shí)間交給學(xué)生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中增加品味的實(shí)踐機(jī)會(huì)；通過(guò)對(duì)大海的更多