四年級(jí)語(yǔ)文泉城教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))(存儲(chǔ)版)
【正文】 同，都是先交代泉的地點(diǎn)在哪里，再通過(guò)幾個(gè)形象的動(dòng)詞來(lái)交代泉水的特點(diǎn)。建立以學(xué)為主的生本課堂。五、教學(xué)流程本課教學(xué)擬采用兩課時(shí)完成。這里是——(哈爾濱）今天，讓我們一起走進(jìn)濟(jì)南這座“泉城”，去領(lǐng)略“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂楊”的綺麗風(fēng)光。因?yàn)閷W(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《廬山的云霧》等總分總的文章，因此這個(gè)問(wèn)題難度不會(huì)太大。第五篇：《泉城》第一課時(shí)教學(xué)反思《泉城》第一課時(shí)教學(xué)反思因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生剛剛接觸新的課文，所以能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；能否從中撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，讓學(xué)生真心學(xué)習(xí)，變的至關(guān)重要。第一自然段有很多的修辭手法：比喻句形象地寫(xiě)出了泉水的形態(tài)和聲音的美；排比句巧妙地突出了泉水的多。既鍛煉了學(xué)生讀書(shū)的技能，又激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情！其實(shí)朗讀是一種最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，多一些思考，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，使朗讀真正成為培養(yǎng)語(yǔ)感，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，陶冶情操的藝術(shù)創(chuàng)造，藝術(shù)享受，使我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)瑯瑯的讀書(shū)聲吧。例如：在講解泉水形態(tài)美和聲音美的時(shí)候我就應(yīng)該要問(wèn)學(xué)生：還能否想像一下，泉水還能有哪些形態(tài)，哪些聲音？模仿文章中的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)！讓學(xué)生活學(xué)活用，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。一定要對(duì)教案爛熟于心，每一個(gè)問(wèn)題都能信手拈來(lái)，以免上課一急說(shuō)錯(cuò)，造成不必要的麻煩，例如我想問(wèn)：看到“72”，你想到了什么？卻錯(cuò)說(shuō)成：看到“72泉”你想到了什么?使得學(xué)生回答的與我預(yù)想的大相徑庭。第一自然段里有四個(gè)分句：“有的……好像……”；“有的……好像……”；“有的……如……”；“有的……如……”。通過(guò)朗讀來(lái)講解，抓住文本教學(xué)，根據(jù)教材特點(diǎn)，注重朗讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言文字，感受泉水的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。（五）、作業(yè)。關(guān)注結(jié)構(gòu)。（1）這里有連綿起伏的山脈，整個(gè)城市依山而建，被稱(chēng)為“山城”。四、教法學(xué)法教法和學(xué)法是交融、交織的整體，因?yàn)榻痰倪^(guò)程就是學(xué)生學(xué)的過(guò)程；因此，在教學(xué)行進(jìn)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味、琢磨、習(xí)得則主要采用批注法和體驗(yàn)法。我把這篇文本當(dāng)做寫(xiě)作的一個(gè)樣品，以讀促寫(xiě)，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。下面我將從教材解讀、教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法以及教學(xué)流程作具體闡述。說(shuō)到，自然會(huì)。積累詞語(yǔ)：觀察“虎嘯獅吼”，它有什么特點(diǎn)？（兩種動(dòng)物）你的詞庫(kù)中有這樣的詞語(yǔ)嗎？（教師送詞：鶯歌燕舞、龍爭(zhēng)虎斗、龍騰虎躍、龍飛鳳舞……）（4）理清課文脈絡(luò)同學(xué)默讀課文，試著完成填空。遇到不認(rèn)識(shí)或不明白的地方做上標(biāo)記，試著小組交流解決。同學(xué)們，在剛剛過(guò)去的國(guó)慶節(jié)假期，你有外出旅游嗎？都到了哪些地方？是啊，我們的祖國(guó)有眾多的名山大川、風(fēng)景名勝。小結(jié)：作者沒(méi)有將七十二泉一一道來(lái)，而是選取幾處具有代表性的景物詳細(xì)描寫(xiě)，這樣的寫(xiě)作方法非常值得大家學(xué)習(xí)。（1）觀察：這四個(gè)分句分別寫(xiě)了泉的哪些方面？（前兩句寫(xiě)泉的形態(tài)，后兩句寫(xiě)泉的聲音。）出示：你還知道哪些城市的名片嗎？ 如：說(shuō)到濟(jì)南，自然會(huì)想到濟(jì)南的七十二泉。（3）課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ)，讀一讀 出示：白浪翻滾 晶瑩剔透 明珠散落 虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 晝夜不息 學(xué)生多種形式朗讀。板書(shū)課題：泉城 齊讀課題。整體感知課文整體脈絡(luò)，體會(huì)泉的形態(tài)美和聲音美，感受泉城的美。（課件出示填空）：說(shuō)到_________，自然會(huì)想到_______________。讓我們看第一自然段，靜思默想，把你感受最深的句子劃下來(lái)。完成填空：課文先寫(xiě)了濟(jì)南有__________，然后分別介紹了_______、________、________、_________，最后再總寫(xiě)濟(jì)南的泉水___________。（6）[設(shè)計(jì)思路]由談話導(dǎo)入到初讀課文，學(xué)習(xí)新詞再到品讀首尾自然段，整個(gè)教學(xué)的過(guò)程要如同泉水一樣晶瑩剔透，清晰可見(jiàn)，教學(xué)過(guò)程做到重點(diǎn)分明，層層遞進(jìn)。學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě)。六、生字教學(xué)：師范寫(xiě)、講解，生描紅、臨帖?！斌w現(xiàn)泉多（板書(shū)：多），能把多的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？（齊讀第一句）難怪說(shuō)濟(jì)南的泉水——（生接）理解“這些泉有的白浪翻滾??”能用一個(gè)詞說(shuō)泉水給你的印象嗎？（板書(shū)：美），體會(huì)“美”： 自己讀這句話，把最美的詞用點(diǎn)標(biāo)出。檢查自讀情況： 分組出示生字詞：白浪翻滾 晶瑩剔透 明珠散落 銀花盛開(kāi) 虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 水聲喧騰 晝夜不息 忽聚忽散 忽斷忽續(xù) 忽急忽緩 大約 一畝 不斷 噴吐 懸崖 洞穴 占地 一堆 指讀，齊讀，同桌互讀。那么，濟(jì)南的泉水到底美在哪？還是讓那個(gè)我們跟隨作者的足跡，去親身感受下吧！為什么稱(chēng)濟(jì)南為泉城呢？出示課文最后一段。背誦全文。第二段（第25自然段）是全文重點(diǎn)，其中4個(gè)自然段構(gòu)段方式相同，都是先介紹泉的位置，再描繪泉的特點(diǎn)。第三段（第6自然段）寫(xiě)泉城名字的由來(lái)。（5）[設(shè)計(jì)理念]培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。（15）要求：正確、流暢、響亮地朗讀課文，邊讀邊思考。（生默讀，劃詞）“天下聞名”，換個(gè)詞就是——（指名答）讓我聽(tīng)聽(tīng)濟(jì)南的泉水名聲傳了多遠(yuǎn)。這種寫(xiě)作方法叫排比（板書(shū)：比喻 排比）背誦句子：這些美的詞，老師把它們摘錄出來(lái)，讀一讀，出示：白浪翻滾 銀花盛開(kāi)晶瑩剔透 明珠散落 聲音宏大 虎嘯獅吼 聲音低細(xì) 秋雨瀟瀟讀著讀著，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這八個(gè)詞變了，變成了什么？（生答）變成了一首詩(shī)，帶著這份詩(shī)意，把泉水的美留在心底（齊背第二句，引背最后一段）理解“其中最著名的要數(shù)??”泉水這么多這么美，作者
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