【正文】 同，都是先交代泉的地點在哪里，再通過幾個形象的動詞來交代泉水的特點。建立以學為主的生本課堂。五、教學流程本課教學擬采用兩課時完成。這里是——(哈爾濱）今天，讓我們一起走進濟南這座“泉城”，去領略“家家泉水，戶戶垂楊”的綺麗風光。因為學生在此之前已經學過《廬山的云霧》等總分總的文章，因此這個問題難度不會太大。第五篇：《泉城》第一課時教學反思《泉城》第一課時教學反思因為第一課時學生剛剛接觸新的課文，所以能否激發(fā)學生學習課文的興趣，吸引學生學習；能否從中撥動學生的情感之弦，讓學生真心學習，變的至關重要。第一自然段有很多的修辭手法：比喻句形象地寫出了泉水的形態(tài)和聲音的美；排比句巧妙地突出了泉水的多。既鍛煉了學生讀書的技能，又激發(fā)了學生讀書的熱情！其實朗讀是一種最常見的學習活動，多一些思考，通過精心設計，使朗讀真正成為培養(yǎng)語感，學習語言，陶冶情操的藝術創(chuàng)造，藝術享受，使我們的語文課堂充滿瑯瑯的讀書聲吧。例如：在講解泉水形態(tài)美和聲音美的時候我就應該要問學生：還能否想像一下，泉水還能有哪些形態(tài)，哪些聲音？模仿文章中的句式來說一說！讓學生活學活用，達到語文教學的最終目的。一定要對教案爛熟于心，每一個問題都能信手拈來，以免上課一急說錯，造成不必要的麻煩，例如我想問：看到“72”，你想到了什么？卻錯說成：看到“72泉”你想到了什么?使得學生回答的與我預想的大相徑庭。第一自然段里有四個分句：“有的……好像……”；“有的……好像……”；“有的……如……”；“有的……如……”。通過朗讀來講解，抓住文本教學，根據(jù)教材特點，注重朗讀訓練，幫助學生理解語言文字，感受泉水的特點，培養(yǎng)學生的語感。（五）、作業(yè)。關注結構。（1）這里有連綿起伏的山脈，整個城市依山而建，被稱為“山城”。四、教法學法教法和學法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學生學的過程；因此，在教學行進中，引導學生對語言文字的品味、琢磨、習得則主要采用批注法和體驗法。我把這篇文本當做寫作的一個樣品，以讀促寫，發(fā)展學生的言語。下面我將從教材解讀、教學理念、教學目標、教法學法以及教學流程作具體闡述。說到，自然會。積累詞語：觀察“虎嘯獅吼”，它有什么特點？（兩種動物）你的詞庫中有這樣的詞語嗎？（教師送詞：鶯歌燕舞、龍爭虎斗、龍騰虎躍、龍飛鳳舞……）（4）理清課文脈絡同學默讀課文，試著完成填空。遇到不認識或不明白的地方做上標記，試著小組交流解決。同學們，在剛剛過去的國慶節(jié)假期，你有外出旅游嗎？都到了哪些地方？是啊，我們的祖國有眾多的名山大川、風景名勝。小結：作者沒有將七十二泉一一道來，而是選取幾處具有代表性的景物詳細描寫，這樣的寫作方法非常值得大家學習。（1）觀察：這四個分句分別寫了泉的哪些方面？（前兩句寫泉的形態(tài)，后兩句寫泉的聲音。）出示：你還知道哪些城市的名片嗎？ 如：說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。（3）課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，讀一讀 出示：白浪翻滾 晶瑩剔透 明珠散落 虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 晝夜不息 學生多種形式朗讀。板書課題：泉城 齊讀課題。整體感知課文整體脈絡，體會泉的形態(tài)美和聲音美，感受泉城的美。（課件出示填空）：說到_________，自然會想到_______________。讓我們看第一自然段，靜思默想，把你感受最深的句子劃下來。完成填空：課文先寫了濟南有__________，然后分別介紹了_______、________、________、_________，最后再總寫濟南的泉水___________。（6）[設計思路]由談話導入到初讀課文，學習新詞再到品讀首尾自然段，整個教學的過程要如同泉水一樣晶瑩剔透，清晰可見，教學過程做到重點分明，層層遞進。學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫。六、生字教學：師范寫、講解，生描紅、臨帖?！斌w現(xiàn)泉多（板書：多），能把多的感覺讀出來嗎？（齊讀第一句）難怪說濟南的泉水——（生接）理解“這些泉有的白浪翻滾??”能用一個詞說泉水給你的印象嗎？（板書：美），體會“美”： 自己讀這句話，把最美的詞用點標出。檢查自讀情況： 分組出示生字詞：白浪翻滾 晶瑩剔透 明珠散落 銀花盛開 虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 水聲喧騰 晝夜不息 忽聚忽散 忽斷忽續(xù) 忽急忽緩 大約 一畝 不斷 噴吐 懸崖 洞穴 占地 一堆 指讀，齊讀，同桌互讀。那么，濟南的泉水到底美在哪？還是讓那個我們跟隨作者的足跡，去親身感受下吧！為什么稱濟南為泉城呢？出示課文最后一段。背誦全文。第二段（第25自然段）是全文重點，其中4個自然段構段方式相同，都是先介紹泉的位置，再描繪泉的特點。第三段（第6自然段）寫泉城名字的由來。（5）[設計理念]培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。（15）要求：正確、流暢、響亮地朗讀課文，邊讀邊思考。（生默讀，劃詞）“天下聞名”，換個詞就是——（指名答）讓我聽聽濟南的泉水名聲傳了多遠。這種寫作方法叫排比（板書：比喻 排比）背誦句子：這些美的詞，老師把它們摘錄出來，讀一讀，出示：白浪翻滾 銀花盛開晶瑩剔透 明珠散落 聲音宏大 虎嘯獅吼 聲音低細 秋雨瀟瀟讀著讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)，這八個詞變了，變成了什么？（生答）變成了一首詩，帶著這份詩意，把泉水的美留在心底（齊背第二句，引背最后一段）理解“其中最著名的要數(shù)??”泉水這么多這么美，作者