【正文】 有的課確實上出水平，評者不應橫挑鼻子豎挑眼，似乎不找出幾個問題來就不能顯示自己的水平。評課切忌如此。評課應因人而異。對其評價的目的在于，總結優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，診斷教學的不足，以便更有效的改進教學。新課標要求，語文課程應貫穿以學生為主的思想，應視學生為學習和發(fā)展的主體，面向全體學生，關注學生的個性差異和不同需求；激發(fā)學生主動意識，并尊重學生獨特體驗，保護學生的積極性。此外還要看老師是否善于發(fā)現(xiàn)教學內容的創(chuàng)新點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)斐意識和胝力；昏吆栙捎詞文特點和學生學習規(guī)律，創(chuàng)造性地理解和使用教材，并積極開發(fā)語文課程資源；此外，一節(jié)課里教師還應注重情感態(tài)度價值觀的正確導向，充分挖掘教材內容本身的教育因素，注重在熏陶感染、潛移默化中培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。他們總是鼓勵學生去大膽地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，鼓勵學生勇于質疑、大膽探索、樂于交流與合作?？磁d趣的激發(fā)新課標要求的“自主學習”其實就是一個培養(yǎng)學生學習興趣的問題。我們語文老師在教學過程中曾想過要為學生創(chuàng)造獲取語文學習成功的機會嗎？我們學生的每次學習是否在語文學習成功的喜悅中，信心百倍地投入其中的呢？誰都想在希望中“活”下去。我們的教學才能有效果。（3）一堂好課應該是有生成性的課。（2）一堂好課必須兼顧有差異的學生，使不同層次的學生都有所得。怎樣利用積極的學習時間以提高學生的參與程度，把有效的學習時間貫穿到具體目標的學習中去，是我們教師進行教學設計時必須考慮的，也是評價學生的學習是否有效的重要內容。二我們教師要有個性，要有批判精神。教過語文的人，方知教語文的酸甜苦辣；才去思考怎樣才能教好語文。其次，語文教師應該是充滿智慧的。因此，我們信奉“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。在課程改革的今天，如何上好一節(jié)好的語文課？這恐怕是所有辛勤耕耘在語文教壇的老師們的困惑。執(zhí)教的幾位老師專業(yè)知識扎實，普通話發(fā)音準確，上課語速適中、聲音響亮；并用適當?shù)膭幼髯藙葜f話，使語言形象生動、高低抑揚有致、感染力強。這樣的教學能有效地調動學生的學習積極性。接著在講解課文的時候做到以情感動學生，讓學生在感受課文描寫的形象中動情。只有恰如其分的運用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自優(yōu)。三、主動參與的全體學生新課標所倡導的“學生是學習和發(fā)展的主體”,學生都還未參與進來,怎能完全確定這節(jié)課的教學過程一定會是什么樣？如果課前就能預設整個教學過程,寫好詳細的教案,那學生就成了教師手下控制的機器了。二、扎實過硬的教學基本功有的人說語文教師應該是一個書法家，應該是一個播音員，應該是一個作家。教育就是一種影響，讓我們以我們的激情、智慧和真誠喚起學生學語文的興趣和激情，讓學生在語文學習中享受快樂，體驗生命的幸福和美麗。語文是一門工具性與人文性并重的學科，是為學生的生命奠基的重要學科。如教《小音樂家揚科》，板著面孔講恐怕就不能把真正的情感表達出來，講揚科第一次摸提琴的過程時，即使眼睛里沒有充滿淚花，但也不能面無表情。我認為，只要每位立志于在語文教育園地辛勤耕耘的同仁，能在課堂上緊緊把握以上標準，自我完善，不斷追求，定能上出一節(jié)節(jié)課堂內容豐富；氣氛融洽、民主、和諧；師生關系和諧愉悅，既鍛煉學生思維又提高學生能力、發(fā)展學生個性特長，注重人文教育的五彩紛呈的語文課。只有更新了自己的教育理念，我們才可能自覺地進行教育教學改革。語文教學質量的高低，應以學生的學習成效來衡量。也就是有缺憾的課。（2）一堂好課應該是有效率的課。語文課堂教學應該是一個師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程。語文是我們的母語，一個人最先接觸的莫過自己的母語了?！缎抡n程標準》強調要培養(yǎng)學生學習語文的諸多能力，如探究能力、合作意識、創(chuàng)新的能力、人生觀、價值觀等。看氛圍的融洽一名優(yōu)秀的語文老師總是把激活課堂、與學生平等對話和溝通放在首位。課件（現(xiàn)代化手段）的運用，目的是為了更好地完成教學任務，落實教學目標，它僅僅是完成教學任務的一種輔助手段；如果刻意地去追求課堂的所謂“豐富”而不管目標的落實，它充其量也只能算是一節(jié)注重形式的課。看理念的更新新課程與舊課程的本質區(qū)別就是理念的不同。若是集中評課，應充分肯定優(yōu)點，再用商量的口吻提出合理建議，關鍵是讓聽者從此課例中得到啟示與提高。因此，評課應思路清晰，可根據(jù)提綱加以擴展，少生搬硬套時髦話語，否則畫虎不成反類犬。因此，評者要從服務教者、提高聽者的目的出發(fā)，提出具體、可行的建設性意見。四忌吹毛求疵故意挑剔，尋找差錯，雞蛋里面挑出骨頭。有些評課聽似頭頭是道，細究起來，卻沒有深入關鍵。另外語文教師的教學語言的語調要注意抑揚頓挫，快慢適度，富于變化。重視學生思維能力的培養(yǎng)，能抓住學生的思維脈絡進行訓練。4．從培養(yǎng)學生能力方面分析在整個教學過程中，看教師是否將學生放在學習的主體地位上，是否注重讓學生進行探究性的學習。3．從教學環(huán)節(jié)上分析教學環(huán)節(jié)安排應依據(jù)教學內容和學生實際水平設計出來。2．從教材處理上分析首先看其傳授的內容是否科學準確，特別是語文基礎知識部分，教師不能帶著疑問走上講臺。當然評課者也要考慮教師的心理承受力。問：五則后均有語氣詞，相當于現(xiàn)代漢語中的哪些詞？生：了，啊，呀??師：設想一下，假如你是孔子，你會用怎樣的語氣和情感說這幾句？你的理由？通過學生的朗讀，體驗，較生動地再現(xiàn)了孔子說這些話的生活情景，使文本復活了，變得趣味盎然，學生也在一次次的“演讀”中找到了與文本情感交流的“秘密通道”實現(xiàn)了與文本的情感交流與體驗。文章的思路、作者的情感、優(yōu)美的意境會自然而然地浸潤到學生的內心深處，激起他們情感的共鳴，獲得自己獨特的體驗。簡單的問答，就介紹了《論語》的主要內容。整節(jié)課就像一臺老化的機器有氣無力，只能勉強完成教學任務。體驗，已成為新一輪語言課程與教學改革的一種導向，閱讀教學的新航標。然后根據(jù)教學目標和學生實際對文本進行有目的的處理：取舍、剪裁，突出重點、淡化枝節(jié)；或長文短教，或短文細教。這就需要教師要有鳥瞰的眼光，深入理解教材編寫者的意圖，根據(jù)學生的特點有步驟、有系統(tǒng)地細分目標，落實在每一堂課上。在這種情景里，學生不但樂于表達，勇于表達，而且個性和創(chuàng)造思維能力得到了較為充分的發(fā)揮。有的注重指導學生鞏固運用生字和識字方法；有的讓學生用自己喜歡的讀書方式讀課文、讀喜歡的段落。課堂最大的特點在于創(chuàng)設情境，寓學于樂，使學生在美的熏陶下，在輕松愉快的氛圍中接受教育，獲得知識。所謂語文課的重點、難點，一是指對突出課文中心起關鍵作用的和學生不易理解的課文本身內容；二是指在引導學生讀懂課文，進行字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫的基本功訓練過程中，選擇一兩項著重進行訓練的內容。三、是否能恰當?shù)奶幚斫滩那∪缙浞值靥幚斫滩氖墙毯靡还?jié)語文課的關鍵。對語文主要內容和寫作目的的理解，是指在抓住課文主要內容的基礎上，了解作者的寫作意圖、主要觀點。評價一節(jié)閱讀課，不單要看學生的回答漂亮不漂亮，對學生讀得怎樣，讀得熟不熟，讀得準不準，都要重視。例如對一節(jié)閱讀課的評價，主要看讀寫訓練是否落實，讀寫的訓練目標是否集中、具體，是否能緊扣語言文字理解課文內容，又能根據(jù)內容來體會語文文字的作用，在扎扎實實進行語言文字訓練的同時，又不失滲透思想教育?！鳑r】第三篇：如何評析一節(jié)語文課評課如何評析一節(jié)語文課評課(謝濤)聽課是教育管理者檢查教學質量和教學方法、教師互相學習的一種手段；評課是評估一節(jié)課的優(yōu)劣、相互磋商、經(jīng)驗交流、取長補短的重要途徑。這也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念的根本轉變，即由“教與學”轉變?yōu)椤皩W與教”，我們所做的一切工作實際上就是為了學生的成長。在教學環(huán)節(jié)的設計上不要冗雜，要簡單清晰。為什么會出現(xiàn)這種情況，這就是老師沒有關注學生的感性體驗。這也體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念的根本轉變，即由“教與學”轉變?yōu)椤皩W與教”，我們所做的一切工作實際上就是為了學生的成長。第二篇：聽如何上好一節(jié)語文課評課心得體會聽如何上好一節(jié)語文課評課心得體會[聽如何上好一節(jié)語文課評課心得體會]—如何上好一節(jié)語文課 今天教研室來聽課，收獲頗多，聽如何上好一節(jié)語文課評課心得體會。在設計女主人公的情感時，我設計成了“閱讀全文，女主人公內心的情感是如何變化的”不如設計成“從原文中你能看出女主人公的情感有何變化”這樣學生就不得不看書，這樣就達到了體驗的目的。究其原因，是不知如何評課。”師：文中說指導員趴在地上一動不動說明了什么？生：說明指導員或者是受了重傷，昏迷不醒，或者是犧牲了。二、教師是否做到了正確理解教材教師對所教教材內容的正確理解，是教好這一節(jié)課的基礎。因為本課的中心集中表現(xiàn)在老馬對小馬說的話里：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。能否合理地取舍教學內容。從課文內容看，第三段具體講爬山虎的腳的顏色、樣子、怎樣向上爬以及和墻的依賴關系，這一段應作為課文的重點；在語文基本功訓練方面，可根據(jù)本組的“圍繞一個意思寫好片段”這一重點訓練項目，把引導學生學習怎樣才能做到圍繞一個意思寫好片段的方法為重、難點，再通過細讀課文重點段，做到理解文中的重點和訓練的重點統(tǒng)一起來。王麗娜老師的課以帶學生去旅游來創(chuàng)設情景吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興