【正文】 體，讓學(xué)生感受到漢字的形體美，在潛移默化之中，受到了影響，并提高了水平。教學(xué)準(zhǔn)備：書法用紙、投影儀、字卡。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)春天吧。根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們?nèi)绾慰茖W(xué)、合理、扎實、有效地進(jìn)行識字教學(xué)呢？一、學(xué)會觀察，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)漢字的組合、書寫規(guī)律。二、學(xué)會方法，體會識字樂趣識字寫字對于低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度大，任務(wù)重。為漢字做加減法既讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減法遷移到認(rèn)字中來，對已學(xué)過的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。他們用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗和創(chuàng)造著成功，之后就會用更積極的方式再去探索新知識?！边@樣學(xué)生就會區(qū)別“哪”和“那”了。③想象神態(tài)。同時，結(jié)合所學(xué)課文內(nèi)容，設(shè)計富有情境的游戲，也是教學(xué)中常用的有效手段。堅持這樣的引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識了許多漢字，而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。識字——《自選商場》劉銀霞導(dǎo)入師：聽說商城大廈超市正在進(jìn)行促銷活動，有的商品可以免費贈送。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。不僅領(lǐng)到了免費商品，而且還掌握了一種識字方法——在生活中課后希望同學(xué)們能在生活中認(rèn)識更多的字。識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作。正如崔巒老師所說：“使學(xué)生見到漢字就有識字的欲望，就自覺地識記。例如：針對兒童好勝心強(qiáng)的心理。②想象動作。在句子中表示疑問的用“哪”，指較遠(yuǎn)的地方或事物用“那”。如：兩個人兒并排站，我倆的“倆”；又如教學(xué)“婦”時，學(xué)生編“一女力量大，推倒一座山”；教學(xué)“鵝”，學(xué)生編“我是一只鳥，走路搖呀搖。低年級兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來識字，既可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又可通過對謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。我們可以教給學(xué)生許多生動有趣的識字方法，使得識字教學(xué)變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，從而提高識字效率。又如：上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里，超市里，里商品琳瑯滿目，我們就可以讓學(xué)生留心觀察店鋪的招牌，商品的名稱，商品的說明書等，認(rèn)出自己學(xué)過的字，對不認(rèn)識的字，可以問一起上街的同伴或親人，也可以記下字形，回家去問家長或老師，也可以請出不會說話的老師——字典來幫忙。其中低年級要求會認(rèn)1800個，會寫8001200個。（強(qiáng)調(diào)寫字姿勢）四、展示學(xué)生作品，生互相評價五、拓展延伸在很多字的書寫中都會出現(xiàn)“人”字，它的書寫可能還會發(fā)生其它的變化，下課以后找一找?guī)说淖?，仔?xì)觀察它的特點，再寫一寫。能在田字格中工整地書寫“人”及其處在不同位置時“認(rèn)住、今、貝”?！笔防蠋煹膶懽纸虒W(xué)呈現(xiàn)出高素質(zhì)的引領(lǐng)。史老師先讓學(xué)生觀察田字格中的范字，問：“墓”字中的“日”要寫得怎么樣？學(xué)生觀察后即可說出要寫得又扁又小，史老師隨即一筆一畫的板書，書寫規(guī)范、美觀，給學(xué)生一個良好的榜樣示范。趙青老師的《詠華山》上得非常好，我認(rèn)為她教態(tài)自然，板書新穎，利用課件調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，識字教學(xué)扎實。學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，在老師的引導(dǎo)下，最后讓同學(xué)們明白了：同學(xué)們自己才是這個會場中最重要的人。但在現(xiàn)行安全責(zé)任重于泰山，實踐活動局限在校內(nèi)等等，要培養(yǎng)學(xué)生這方面的實踐能力，是需要付出進(jìn)一步的努力的。另外，語用學(xué)習(xí)必須要和內(nèi)容理解相融合、與情感陶冶相融合、與學(xué)法指導(dǎo)相融合，讓學(xué)生在“游泳中學(xué)會游泳，在騎馬中學(xué)會騎馬”，這就是未來語用學(xué)習(xí)改革的基本方向。談點自己的一點體會：語文教學(xué)不能為語用而語用。一直以為從事戒毒社會工作會是件很恐怖、很危險的事情，但聽課下來，并不是自己之前想象的那樣。他們是個特殊群體，受到人們的歧視、不待見，這點在就業(yè)方面就很明顯得體現(xiàn)了出來。不育人一定教不好書，教書是為了更好地育人，育人是為了更好的教書。對初學(xué)知識的孩子，教師用太過專業(yè)的語言和學(xué)生交流，過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，會給學(xué)生帶來枯燥乏味的感覺和學(xué)習(xí)的畏難情緒。自從教以來，也知道教師的表現(xiàn)力是課堂魅力的來源。故事中的化學(xué)老師既沒有高深的專業(yè)知識，也沒有最基本的教育教學(xué)能力，采用了按教材照抄例題，并且只會問：“有沒有比我更好的方法？”把姿態(tài)放低，讓自己置身于最笨的那個人，讓學(xué)生這個老師不靠譜，既然靠不住就要靠自己，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自學(xué)能力，使學(xué)生更大程度的參與到課堂教學(xué)生情境中，在課堂中互相咬，于無意中推動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之風(fēng)，所以若干年后，唯獨化學(xué)記