【正文】 。這意味著，評價學(xué)生將不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”，教育評價“一卷定高低的局面將被打破。師：對，“泥丸”是什么意思？ 生：小泥團。泰勒的評價原理可概括為（C）步驟或階段。評價工具非常重要，一般是（座談、訪問和問卷）等。⑵ 提出能激發(fā)學(xué)生好奇心或有興趣的問題。評價標準從強調(diào)共性和一般趨勢向重視個體差異個性發(fā)展的評價。在政治課堂教學(xué)中，教師要努力改變傳統(tǒng)的教師評價模式，改變教師是評價的權(quán)威性，把評價的主動權(quán)還給學(xué)生,教師作為組織者、引導(dǎo)者和參與者，營造一種熱烈而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到自我評價中去，調(diào)動學(xué)生關(guān)注評價、參與評價，使他們在評價中交流，在交流中學(xué)習(xí)，在評價中得到進步，共同提高，全面發(fā)展。1從下面兩個問題中任選一個談?wù)勀愕囊娊?。最后，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過分注重教師的知識霸權(quán)，教師的觀點是不容置疑的“絕對真理”。師：好，“磅礴”是什么意思？生：氣勢盛大、雄偉。教學(xué)過程是全體學(xué)生共同發(fā)展的互動過程。一、聽課和上課一樣，要從課前開始準備。保持注意力的高度集中，全身心地投入。評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。二是評課的目的是為了改進，而不是證明，所以，千萬不要帶著證明自己學(xué)識的心態(tài)去評課，這樣容易自以為是。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。第四、思考以什么方式加以點評，實現(xiàn)點評的目的實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要?；蚣钯潛P、或蘊含希望。這無疑是一個很恰當?shù)谋扔?，形象地表現(xiàn)了這三個目標的相互依賴的關(guān)系。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。3．計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識、學(xué)生學(xué)好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。其次，言簡意賅，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。這是非常重要的一個方面。即當上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學(xué)生負擔合理。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發(fā)性。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個方面的內(nèi)容。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。看有無前松后緊(前面時間安排多，內(nèi)容松散，后面時間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時間短，教學(xué)密度大，后面時間多，內(nèi)容松散)看講與練時間搭配是否合理等?？凑n堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。如何正確理解這三個目標之間的關(guān)系，也就成了如何準確把握教學(xué)目標，如何正確地評價課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標準準確量化。可以說聽好課、評好課都是為教好課服務(wù)的。但在評課的時候有幾點要注意的地方是基本一致的：一是評課就是評人，也是做人。我們在日常的教學(xué)中要參照這些方法，不去生搬硬套，而是要帶著創(chuàng)新意識利用這些方法。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。在學(xué)習(xí)之前，雖然已經(jīng)工作了好幾年，也聽了很多的課，但一說到評課還真說不出一二來，總覺得好，但就不知道到底好在哪里，應(yīng)該從哪些地方去說、去評，別人讓我說課的時候，我總是不好意思的說自己是來學(xué)習(xí)的，其實自己是評不好課。再現(xiàn)了教師合作者的身份。師：對，“逶迤”是什么意思？生：道路、山脈、河流等彎彎曲曲、延續(xù)不斷的樣子。而新的思想政治課堂教學(xué)模式將改變一味強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搜索處理信息資料的能力、探索新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流合作的能力。創(chuàng)設(shè)師生評價方式、促學(xué)生體驗平等的教學(xué)過程。自評體系就是讓學(xué)生自己評價自己。以對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價來說,它包括了學(xué)生自我評價、學(xué)習(xí)小組對個人的學(xué)習(xí)評價、教師對學(xué)生激勵性評價、以及是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價。三、簡答題（16分）1對教師教學(xué)導(dǎo)入評價主要圍繞教師和學(xué)生的行為與內(nèi)容出發(fā)。課堂教學(xué)每一個環(huán)節(jié)都是圍繞（A）展開的？A、教學(xué)目標；B、過程和方法；C、教學(xué)手段；D、教學(xué)內(nèi)容。他提出人類至少存在（D）智能。師：嗯，“騰細浪”為什么這樣寫？生：因為紅軍不怕困難，五嶺山在他們眼里就像小波浪。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生要建立評價方式多樣、評價項目多元的評價體系，發(fā)揮評價的發(fā)展功能?！傲⒆氵^程、促進發(fā)展”,是這種評價思想的集中代表。二、填空題（32分）評價是指 “ 依據(jù)教學(xué)目標和評價標準對教與學(xué)的水平和效果進行價值判斷，進而幫助師生找出存在的問題和明確今后改進的方向的 ”過程；課堂評價意義在于：課堂教學(xué)評價是促進學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。A、情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)； B、注意狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)； C、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)； D、注意狀態(tài)、生成狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標達成狀態(tài)。有時學(xué)生的小小錯誤被教師抓住了，將它作為生成性資源進行教學(xué)，往往會起到意想不到的效果。首先，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到自己在這個環(huán)境里是安全的、融洽的，能和同學(xué)、教師甚至教科書進行平等的對話。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。怎樣來認識課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段，是教師專業(yè)成長的重要途徑，也是教師成長道路上的兩件重要的法寶。評課，不是為了評課而評課，它要遵循一定的原則：如科學(xué)性原則，整體性原則，全面性原則，方向性原則等。想就是聽課者在課堂上不僅要邊聽、邊看，還要邊想。教學(xué)效果過去往往是上級主管部門、或教師說了算，現(xiàn)在不同了，現(xiàn)在是學(xué)生說了算。夜讀《評好課——新理念、新方法》之研修報告（絕對原創(chuàng)）認真學(xué)習(xí)了《評好課——新理念，新方法》這本書和裕安區(qū)教師進修學(xué)校提供的陳大偉老師的視頻之后，收獲頗豐，更加明白了怎樣去評課，怎樣去評好課，在理論的認識上有所提高?！闭n堂效果評析主要包括以下幾個方面。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，富于變化。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：① 看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用：我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識傳授的準確性、科學(xué)性，更要注意分析教師對教材的處理和教學(xué)方法的選擇上是否新穎、是否突出了重點、攻破了難點、抓住了關(guān)鍵、吸引了學(xué)生以及和學(xué)生是否有互動。聽課的老師就要善于進行比較、推敲、研究，準確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己教學(xué)實踐與實際情況，吸收他人有益經(jīng)驗，改進自己的教學(xué)。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不熟悉教材，不理解開課教師的教學(xué)意圖，就不會有較大的收獲。也就是，當上完課時，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況，當場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價。（八）評師生關(guān)系（1）看能否充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位。教師的語言，有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。（五）評教師教學(xué)基本功教學(xué)基本功，是教師上好課的一個重要方面，所以我們評課，還要看教師的教學(xué)基本功。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授得是否準確、科學(xué)，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。評價的內(nèi)容和要點必須是可觀察、可感受、可測量的，以實際情況進行判斷；評價要注重質(zhì)性評價和綜合判斷。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教學(xué)目標的落實最終是體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中。二、評課的意義評課能調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平，提升教師的教育教學(xué)素養(yǎng)；促進教師改進教學(xué)實踐，使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動活潑地進行教學(xué)，在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。盡管學(xué)走的只是一種形式，但只要稍作變通，同時在落實上狠下點功夫，效果肯定不錯。第二，青年教師錯把糟粕當精華。如果是這樣，即聽課不是為了促進自我發(fā)展和他人發(fā)展的目的，對自己無用，對他人無用，這樣的課，我認為就別去聽了。比如新教師聽課最主要的目的就是觀摩學(xué)習(xí)，主要看上課教師是怎樣教的，重點難點是如何突破的，板書是如何設(shè)計的，教學(xué)手段和教學(xué)媒體是如何運用的，課堂氣氛是如何活躍的，等等。對授課內(nèi)容的熟悉與個性理解，對授課目標的把握，對授課者風(fēng)格的了解，這是評好課的前提。但是我們的聽評課效率著實不令人滿意，其中最重要的原因就是我們的評課被“經(jīng)驗、習(xí)慣”固化。在提高教師積極性的同時，也出臺了一些相關(guān)政策，對“評好課”專題活動沒有認真學(xué)習(xí)、認識不到位，考核結(jié)果不合格的，當年不予以評優(yōu)、評職稱，并在教師會上通報批評。2010年10月2324，我校語文組教師在滁州市青少年活動中心參加了為期兩天的“評好課”培訓(xùn)活動，11月2021數(shù)學(xué)組參加了集中培訓(xùn)，英語組在解放小學(xué)參加了集中培訓(xùn)，所有教師聆聽了專家的精彩講解，我校老師認真記錄，會后有的教師積極與培訓(xùn)教師探討問題。三、精心組織，措施到位校長積極并親自參加上級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動。為了提高我校教師的積極性，學(xué)校積極出臺相關(guān)政策，開展“評好課”教學(xué)大賽，分學(xué)科評出一二三等獎，給予一定的獎勵，并在評職稱時給予加分政策。為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校都會定期的展開相應(yīng)的教研活動，聽課評課自然是其中的重中之重。要做到有效評課，就必須做好評課的準備。對聽課者而言，必須首先明確的就是聽課的目的：為什么要去聽課？聽什么樣的課？要解決什么問題？聽課者必須根據(jù)聽課的目的來選擇時間、地點和對象等，并有選擇和有側(cè)重地聽一部分課或?qū)W習(xí)哪些內(nèi)容。其次，聽課的目的也是為了被聽課者的發(fā)展，即，我們在聽了之后，要善意地告知我們對這節(jié)課的認識——長處、短處，并真誠地進行探討，而不是一走了之，或者泛泛而談地說一些無關(guān)痛癢的問題，甚至只是一些毫無價值的溢美之辭。對于這些寶貴的資源，青年教師及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)充分重視并予以挖掘利用，這樣一來可以增加青年教師的自信心，二來可以因勢利導(dǎo)地發(fā)展教師各自的教學(xué)特色，三來可以為沉悶的教學(xué)氛圍增添一些生機。由于知識本位的教學(xué)模式極易模仿，因而一些青年教師可能會帶著投機的心態(tài)，視聽課為捷徑，輕而易舉地將老教師殫精竭慮的成果拿來為我所用。評課的目的是為了改進教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。3．評課要堅持評教與評學(xué)相結(jié)合，把評課的重點放在“評學(xué)”上面。課堂教學(xué)評價要符合課堂教學(xué)改革的實際，評價的標準是期待實現(xiàn)的目標，但又必須是目前條件下能夠達到的，以利于發(fā)揮評價的激勵功能；評課必須從實際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測量到的情況出發(fā)，不能想當然。評教材處理評析老師一節(jié)課上的好與壞，不僅要看教學(xué)目標的制定和落實，還要看授課者對教材的組織和處理。因此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路，是側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)；而課堂結(jié)構(gòu)，則側(cè)重教法設(shè)計，反映教學(xué)橫向 的層次和環(huán)節(jié)。（四）評教學(xué)方法和手段評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手