【正文】 狀態(tài)、生成狀態(tài)；C、情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)；D、注意狀態(tài)、生成狀態(tài)、思維狀態(tài)、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)。師：對(duì)，“泥丸”是什么意思？ 生：小泥團(tuán)。師：詩(shī)中怎樣描寫“五嶺”的？ 生：五嶺逶迤騰細(xì)浪。這意味著，評(píng)價(jià)學(xué)生將不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”，教育評(píng)價(jià)“一卷定高低的局面將被打破。評(píng)價(jià)重心由只關(guān)注結(jié)果向形成性評(píng)價(jià)、促進(jìn)性評(píng)價(jià)兼容的方向移動(dòng)。評(píng)價(jià)內(nèi)容以重知識(shí)記識(shí)向重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度的綜合考查。三、簡(jiǎn)答題（16分）1對(duì)教師教學(xué)導(dǎo)入評(píng)價(jià)主要圍繞教師和學(xué)生的行為與內(nèi)容出發(fā)。評(píng)課的視角應(yīng)是：教學(xué)中的評(píng)價(jià)和 教學(xué)的評(píng)價(jià)；1師德是一種外在規(guī)范、內(nèi)在的品格 和道德觀念；1新課標(biāo)指出：“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異差異，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。A、“技能”和“順應(yīng)”B、“模仿”和“遷移”； C、“同化”與“順應(yīng)”；D、“認(rèn)同”和“內(nèi)化”哲學(xué)家、詩(shī)人埃墨森說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘訣在于（B）學(xué)生”。A、3個(gè)；B、5個(gè)；C、7個(gè)；D、9個(gè)?！耙詫W(xué)論教”中的“論教”主要是從教學(xué)四大狀態(tài)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。這是本人的一點(diǎn)拙見，希望大家不吝賜教。同時(shí)，還要分析學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，是否積極主動(dòng)的投入，跟進(jìn)行為是否落實(shí)，每一個(gè)學(xué)生是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展。一堂好課，應(yīng)體現(xiàn)教師教法靈活、學(xué)生思維活躍。表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上沒(méi)有引起學(xué)生多少認(rèn)知沖突的課不是好課。三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果評(píng)析包括以下幾個(gè)方面。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。二、從處理教材上做出分析三、從教學(xué)程序上分析教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。教師聽完課后不能一聽了之。在校本教研中，在專家點(diǎn)撥中，對(duì)于聽課評(píng)課的意義、步驟、要求和注意事項(xiàng)都有了深刻的認(rèn)識(shí)，改變了以往的一些模糊的甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，收獲是巨大的，由于專家的詳細(xì)講解和培訓(xùn)教材中的細(xì)致分析，我就不一一詳細(xì)論說(shuō)了，把聽課和評(píng)課中的一些收獲就列個(gè)提綱來(lái)說(shuō)明一下。教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教等這都是在課堂教學(xué)中引出、展開、運(yùn)行。在以后的工作和學(xué)習(xí)中要更好地利用這一形式，和同仁互相學(xué)習(xí)，共同提高自己授課水平。對(duì)授課老師的優(yōu)點(diǎn)要肯定，而且還要虛心學(xué)習(xí)，對(duì)授課教師的不足也要實(shí)事求是地講出來(lái)，和大家探討，只有這樣才能共同提高。聽課必須本著向別人學(xué)習(xí)的態(tài)度，進(jìn)入課堂后就要自覺遵守課堂紀(jì)律，要求學(xué)生做到的，聽課者必須做到?？淳褪强唇處煹闹鲗?dǎo)作用發(fā)揮得如何，看學(xué)生的主體作用發(fā)揮得如何。個(gè)人感受如下：一、聽課和上課一樣，要從課前開始準(zhǔn)備。過(guò)去評(píng)課的目的帶有許多功利色彩，現(xiàn)在評(píng)課的目的，主要是提高教師的教學(xué)能力，在評(píng)課中既要對(duì)教師的教學(xué)給予肯定，最主要的是找出教學(xué)中的不足。過(guò)去只關(guān)注教師的“教”，現(xiàn)在更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、參與程度，自主學(xué)習(xí)等。有了這兩個(gè)基礎(chǔ)，再加上自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就會(huì)有聽課、評(píng)課水平的飛躍。知識(shí)、能力、情感目標(biāo)是否達(dá)成；三是時(shí)間利用率是否高效，學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性是否高，當(dāng)堂出現(xiàn)的問(wèn)題是否當(dāng)堂解決，學(xué)生的作業(yè)布置是否合理。（6）從教學(xué)效果上分析看課堂教學(xué)效果是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，符合大綱要求；其次，重點(diǎn)突出、一目了然；再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，③ 看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)、高效地使用了多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。所以評(píng)課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)常教常新，富有啟發(fā)性、藝術(shù)性。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。（4）從教學(xué)方法和手段上分析教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。我們?cè)u(píng)教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以清新的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。因此，評(píng)課其中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是要對(duì)教學(xué)程序做出評(píng)析。還要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。所以評(píng)課時(shí)首先要分析教學(xué)目標(biāo)。在分析總結(jié)開課教師的課時(shí)要注意比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師在課堂上不僅要聽，還要看。教師要想通過(guò)聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。（二）要以虛心的態(tài)度，商量的口氣與被聽課老師共同分析研討，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人頭上（三）要突出重點(diǎn)，集中主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)議和研究，不要面面俱到，泛泛而談。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。（九）評(píng)教學(xué)效果看課堂教學(xué)效果，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。（六）評(píng)學(xué)法指導(dǎo)（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。（1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本?！耙恢Х酃P一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變。(3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。所以評(píng)課，必須注重對(duì)教學(xué)思路的評(píng)析。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。評(píng)教學(xué)程序教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。教學(xué)重點(diǎn)是否把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程是否做到突出重點(diǎn)。要看課堂上是否盡快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。所以，評(píng)課首先要評(píng)教學(xué)目標(biāo)。5．評(píng)課要從實(shí)際出發(fā)，從觀察到的、感受到的、測(cè)量到的情況出發(fā)，不能想當(dāng)然。要把評(píng)課的關(guān)注點(diǎn)，從教師傳遞知識(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)方向上面，轉(zhuǎn)到如何針對(duì)學(xué)習(xí)差異進(jìn)行因人施教，如何把過(guò)多的統(tǒng)一講授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論和統(tǒng)一答疑、點(diǎn)撥為主要活動(dòng)方式的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐赃m當(dāng)?shù)慕y(tǒng)一講解與有指導(dǎo)的自學(xué)或自由選擇條件下的探究、研討，查詢相結(jié)合的課堂。正確評(píng)價(jià)一堂課，既要著眼于課堂教學(xué)的全過(guò)程，又不能面面俱到，要突出對(duì)體現(xiàn)素質(zhì)教育課堂教學(xué)不可缺少的基本要素的考察，以利于在評(píng)價(jià)中進(jìn)行有針對(duì)性的診斷和正確的導(dǎo)向?；A(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等等。對(duì)此，青年教師首先要克服這種錯(cuò)誤的心理與習(xí)慣，從長(zhǎng)計(jì)議，努力學(xué)得真經(jīng)；其次，學(xué)校相關(guān)部門及領(lǐng)導(dǎo)要把創(chuàng)新與特色作為評(píng)判青年教師講課優(yōu)劣的一個(gè)重要參照。教學(xué)應(yīng)該是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而創(chuàng)造是要付出辛勤與艱辛的。對(duì)此，我們?cè)诳吹嚼辖處熃虒W(xué)老練、“有法”的同時(shí)，還必須清醒地認(rèn)識(shí)到他們是在長(zhǎng)期應(yīng)試教育的背景下成長(zhǎng)起來(lái)的，在他們身上，“灌輸”知識(shí)的本領(lǐng)也許是技高一籌，上課的程式也許是無(wú)可挑剔，但這是顯性的而且是不重要的東西，對(duì)于新課程來(lái)說(shuō)更加重要的，如能力、過(guò)程、情感、個(gè)性的培養(yǎng)等，卻做的并不是很好，或者說(shuō)很不好。如最新的專業(yè)知識(shí)與技能，有利于探究學(xué)習(xí)開展的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、活躍的思維，有利于與學(xué)生良好溝通合作的民主平等觀念、相近的價(jià)值觀，勇于開拓進(jìn)取的精神等等。通過(guò)聽課，青年教師可以較快地掌握教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的工作環(huán)境。所以一定要明確聽課的目的，即，首先是為了真正取他人之長(zhǎng)，完善自己，發(fā)展自我。這才是我們?nèi)ヂ犝n的目的。因而，聽課本身不是目的，而是一種手段、一種途徑，即通過(guò)聽課達(dá)到甄別判定課堂教學(xué)優(yōu)劣的目的，從而提升課堂教學(xué)研究的水平和質(zhì)量。再者，細(xì)評(píng)與總評(píng)要結(jié)合。三、掌握有效評(píng)課要領(lǐng)，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展。在這樣的評(píng)課中，沒(méi)有精細(xì)目標(biāo)化的觀察，沒(méi)有專業(yè)的理解剖析，就很難讓執(zhí)教者意識(shí)到教學(xué)中的問(wèn)題所在，從而改善自己的教學(xué)行為，評(píng)議者行走于教研的表層，又何來(lái)教研的收獲！二、準(zhǔn)確把握科學(xué)的評(píng)價(jià)理念，有效進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)小結(jié)如下：一、善于反思和批判傳統(tǒng)聽評(píng)課的弊端，避免評(píng)課中習(xí)慣的“固化”。在考核驗(yàn)收中，現(xiàn)任劉校長(zhǎng)作了重要指示，要求業(yè)務(wù)組長(zhǎng)嚴(yán)格把關(guān)，不能缺項(xiàng)，不允許抄襲，不允許下載打印。為了能一睹名家、優(yōu)秀教師的上課風(fēng)采，我校購(gòu)買了一些名家教學(xué)光盤，并組織教師觀看，看后討論交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。方大軍主任在會(huì)上做了評(píng)好課的布置工作，要求教師自學(xué)《有效評(píng)課》《評(píng)好課有效技能》這兩本書，并發(fā)放了大柳小學(xué)“評(píng)好課”教師學(xué)習(xí)問(wèn)題單，如有不懂的地方認(rèn)真記錄在問(wèn)題單上。二、高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)我校對(duì)教師教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)高度重視為了使本次培訓(xùn)順利開展下去，我校由校長(zhǎng)劉勝文同志擔(dān)任工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，王正勝、魯莉、李開政為成員，分管業(yè)務(wù)的方大軍同志擔(dān)任業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組組長(zhǎng)，史登平、王衡、張厚成三位老師為業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員?，F(xiàn)將培訓(xùn)工作中我校校長(zhǎng)的一些管理措施匯報(bào)如下：一、廣泛宣傳，加強(qiáng)學(xué)習(xí)我校在接到區(qū)教育局的文件后，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《滁州市2010——2011學(xué)年度中小學(xué)教師全員培訓(xùn)“評(píng)好課”專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案》通知，并深入領(lǐng)會(huì)其精神，使全體教師熟悉培訓(xùn)內(nèi)容及培訓(xùn)重要性，使全體教師清楚地認(rèn)識(shí)到只有通過(guò)以訓(xùn)導(dǎo)練、以練促學(xué)、學(xué)用結(jié)合，改進(jìn)教師上課教學(xué)行為，才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2010年6月15日，原任校長(zhǎng)陸校長(zhǎng)在全鎮(zhèn)教師會(huì)議上做好“上好課”繼續(xù)教育的宣傳動(dòng)員等準(zhǔn)備工作，并在會(huì)議上作了重要指示，強(qiáng)調(diào)了評(píng)好課的重要性，教師應(yīng)緊緊抓住課堂40分鐘，向課堂40分鐘要質(zhì)量，上過(guò)課后要及時(shí)評(píng)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“評(píng)好課”專題活動(dòng)高度重視，確保了一定的經(jīng)費(fèi)。四、組織人員加強(qiáng)評(píng)估，保證質(zhì)量為了使廣大教師高質(zhì)量地完成本次“評(píng)好課”專題學(xué)習(xí)，我校組織業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組對(duì)全體教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)進(jìn)行考核驗(yàn)收。針對(duì)本次的研修主題“評(píng)好課”，我們進(jìn)行了自學(xué)理論書籍，小組交流，專家引領(lǐng)學(xué)習(xí)，在不斷的學(xué)習(xí)中，我們對(duì)評(píng)課這一常態(tài)的教研活動(dòng)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并在今后的教研中努力將先進(jìn)的評(píng)價(jià)理念內(nèi)化成自己的教育教學(xué)實(shí)踐。組織散漫，主題離散，重形式輕內(nèi)涵，不務(wù)實(shí)效，要數(shù)量輕質(zhì)量，評(píng)議粗放，走流程棄跟進(jìn)，鮮有收獲。因此，我們要準(zhǔn)確把握評(píng)課的意義與價(jià)值，在教學(xué)評(píng)價(jià)中更關(guān)注師生的課堂體驗(yàn)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更靈活開放，關(guān)注教師的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格與創(chuàng)造性，在自評(píng)、他評(píng)中不斷的加以審視，明確教學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，有意識(shí)的改善自己的教學(xué)行為，從而促進(jìn)自我的專業(yè)發(fā)展。其次，確立的主題，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重精細(xì)化的觀察，這是評(píng)好課的關(guān)鍵。第三篇：評(píng)好課我們?nèi)绾温犝n評(píng)課（一）——聽課要有明確的目的聽課是相關(guān)人員憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具，直接地從課堂情景中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和研究的教育教學(xué)方法。通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)棄短式的學(xué)習(xí)，靈活地在自己教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，并結(jié)合自己個(gè)性、風(fēng)格、特點(diǎn)等，形成具有自我個(gè)性化特色的、科學(xué)合理的教學(xué)風(fēng)格。其實(shí)在他們身上有許多新鮮的、適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展需要的東西，因此切不可在學(xué)習(xí)他人的同時(shí)，迷失甚至喪失了自我。我們?nèi)绾温犝n評(píng)課（二）由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，青年教師在剛登上講臺(tái)后，往往主動(dòng)或被動(dòng)地大量聽課。在實(shí)行新課改的背景下，青年教師自身?yè)碛性S多與新課改理念契合的寶貴的資源。由于新教師的“稚嫩”，老教師的“權(quán)威”，校領(lǐng)導(dǎo)的“命令”，青年教師往往良莠難辨，是非難分，因而經(jīng)常對(duì)老教師的教法全盤照搬。第三，青年教師易形成懶惰的習(xí)慣。在這種情況下，聽課者的自主探索精神、開拓創(chuàng)新精神、刻苦鉆研精神等都必將大大地削弱，其影響將是多方面的、巨大的。新課程理念下如何聽課評(píng)課一、什么叫評(píng)課評(píng)課就是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。三、評(píng)課的原則1．評(píng)課要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，從學(xué)生全面發(fā)展的需要出發(fā)。課堂教學(xué)是一個(gè)準(zhǔn)備實(shí)施目標(biāo)達(dá)成的完整過(guò)程，是一個(gè)復(fù)雜多變的系統(tǒng)，要