聽(tīng)黃寶國(guó)校長(zhǎng)講座有感(存儲(chǔ)版)
【正文】 讓他們快樂(lè)的成長(zhǎng)。學(xué)生的錯(cuò)誤大部分是因?yàn)橐恍┎涣嫉牧?xí)慣缺少有效的監(jiān)督造成的，是成長(zhǎng)過(guò)程中必須付出的一種代價(jià)。首先，郭正光校長(zhǎng)緊緊圍繞‘定位、修煉、反思、發(fā)展” 談教師主體專(zhuān)業(yè)發(fā)展。他認(rèn)為教師應(yīng)從教學(xué)分析、教后反思、縱橫對(duì)比來(lái)促進(jìn)自身的創(chuàng)新發(fā)展，并為自身打造教學(xué)風(fēng)格。他的三位一體思想以及由此生成的素質(zhì)觀、人才觀、質(zhì)量觀、教育觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，讓我受益匪淺。他的講座理論聯(lián)系實(shí)際，用自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷與成功教師的先進(jìn)事例談教育，所以對(duì)青年教師很有說(shuō)服力與感染力。三、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，扶助之心在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，不加了解就大發(fā)雷霆或嚴(yán)厲處罰，也許只能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題起到暫時(shí)的壓制，終究不能解決實(shí)質(zhì)的問(wèn)題，久而久之，容易與學(xué)生產(chǎn)生一定的隔膜，再加之學(xué)生的逆反心理，那么以后的教育過(guò)程中，學(xué)生肯定會(huì)漠然對(duì)待，因?yàn)樵谒麄兊男睦镆呀?jīng)與你存在一條對(duì)立的鴻溝，你的說(shuō)教再也無(wú)法觸動(dòng)他們內(nèi)心最柔軟的部分，這樣的教育效果可想而知。要學(xué)會(huì)換位思考，在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)多從他們的角度去著想，如果盲目地按照自己的主觀臆想，也許問(wèn)題得不到解決反而損害了學(xué)生的自尊。我們不禁要問(wèn)：我們的老師怎么了？是呀，我們老師怎么了，我們?yōu)槭裁纯傄猿扇说牡赖聵?biāo)準(zhǔn)去要求孩子，總要用自己都無(wú)法相信的道理去給孩子們蒼白的講解，總要用善意的謊言去蒙蔽孩子求知的雙眼。其他可商議的事情，如孩子的意愿，我們應(yīng)和孩子商討。九點(diǎn)多，我們盼望已久的黃教授終于來(lái)了。把小事做好，就可以，？不能光愛(ài)優(yōu)點(diǎn)，也要愛(ài)缺點(diǎn)。，應(yīng)該看一個(gè)老師辦公桌上書(shū)架里擺放的書(shū)。黃老師的智慧就在于面對(duì)教育思想層出不窮時(shí)，能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況，提出了“差點(diǎn)教育”這一新穎的教育理念，并有一定的理論支撐，形成了矚目的科研課題，有了自己的教育著作。并且，每一個(gè)關(guān)點(diǎn)，他都用精彩的事例來(lái)說(shuō)明，說(shuō)完這些事例，大家都會(huì)心一笑，因?yàn)榇蠹覍?duì)黃老師幽默所感染。如果黃老師不亮出他人詩(shī)作，還真感覺(jué)不到他的文人氣質(zhì)，反倒覺(jué)得他有點(diǎn)“油腔滑調(diào)”，因?yàn)樗３Ｅ哉鞑┮恍┝餍杏谜Z(yǔ)，說(shuō)起這些話(huà)來(lái)妙語(yǔ)連珠，極其流暢，后來(lái)才發(fā)現(xiàn)他是既有積
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