【正文】 讀物，能與他人交流自己的感受和想法。１０、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。２、認識４００個字，會寫３００個字。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。五、提高教學質(zhì)量的措施準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。還要重視培養(yǎng)良好的語言習慣。努力使他們的學習成績保持在8095分之間。過程與方法目標：通過視頻的視覺刺激，激發(fā)學生珍愛動物的情感，增強保護動物的責任感，為身邊的動物做些力所能及的事情！情感態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學生利用信息技術(shù)手段初步了解保護動物的相關(guān)法律，并意識到人類傷害動物其實也是傷害人類自己。活動二：說喜歡的動物，知道動物與人類的密切關(guān)系 1．讓學生談?wù)勛约合矏鄣膭游锸鞘裁醇皩λ牧私狻＃ㄕ覍W生到前面連）師：找找看，你能發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系嗎？ 生：完成連線師：哇，你真棒！這么快就找到了動物和我們生活中的聯(lián)系，像這樣的例子，我們生活中還有很多，大家都來說說。師：同學們，鳥媽媽哪兒去了？ 生：死了。拍手兒歌師：讓我們唱首《保護動物拍手歌》來送給我們可愛的動物朋友吧。因此小鳥動畫的引入，就是從學生的身邊入手，讓孩子看看他們熟悉的小鳥遭到了怎樣的傷害，從而激發(fā)學生的共鳴，感受到小鳥的可憐、悲慘，從而意識到要保護動物、保護環(huán)境。這當中就存在一個安全的問題，如果學生學了這課，只知道保護動物，而不知道采用最恰當?shù)姆椒ūＷo自己的安全的話，也是不盡人意的。在學生想辦法“如何幫助小鳥”這一環(huán)節(jié)，學生會想出很多依靠自己力量的辦法，可是大多數(shù)的孩子不知道去求助警察和相關(guān)部門。通過幾次試教，現(xiàn)總結(jié)如下：一、課堂教學中的優(yōu)點：導(dǎo)入是采用聽聲音猜動物的活動激趣，利用聽覺刺激，使學生能很快進入課堂情景，同時課前布置學生收集有關(guān)自己喜歡的動物的資料，在課堂上為同學做介紹，促使其對動物的了解，激發(fā)學生表達的欲望。出示視頻：《動物保護宣傳片》與你的小組成員說說看我們可以怎么幫助這些動物朋友。然而，不幸發(fā)生了，這一天，鳥媽媽還像往常一樣飛出去捉蟲子，可是卻遇到了這樣的事情，請看。師總結(jié)：這些動物有的外形可愛漂亮，有的聲音動聽，有的姿態(tài)優(yōu)美，給我們?nèi)祟惖纳顜砹藷o限快樂，不僅如此，我們的生活也離不開動物朋友的幫忙。同學們認識的動物可不少，在自然界里動物的種類還有許許多多，它們都是我們?nèi)祟惖暮门笥?。學生對動物的知識了解甚少，對動物為人類所做的貢獻和給人類的啟示等問題，更是知之甚少，不知道怎樣做才是真正對動物們好，不知道怎樣和動物和諧相處。抓好優(yōu)秀生的教學，使本班優(yōu)秀生達到95%以上。初步培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣；扎實進行語言訓練，但應(yīng)對學生的識字、寫字給予重視，要充分重視發(fā)展學生的語言。學習寫日記。８、積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。４、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。實踐活動應(yīng)該與教材內(nèi)容有一定的聯(lián)系。在具體的教學過程當中，要引導(dǎo)學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記生字的學習當中。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。在教師的指導(dǎo)下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。３、大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。生字表（一）是全冊要求認識的字，有４００個?！叭辗e月累”──引導(dǎo)學生在復(fù)習已經(jīng)學過的字詞的同時學習生字新詞，感受和強化詞語之間的搭配習慣，并進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習。這幾部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。上學期統(tǒng)測中，90分以上8人。這樣也能認識很多字呢！我很喜歡讀課外書，在書上認了許多字，咱們交流一下，好嗎？等等?？谡Z交際、展示臺引導(dǎo)學生在語文實踐中用語文、學語文。三《課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。我們愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家里的每一個人。字詞句的編排從字到詞，到詞組，到簡單的句子，到內(nèi)容較豐富的句子，循序漸進。二《課程標準》指出：教材應(yīng)符合學生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學生的認識水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。實驗教科書一年級下冊，有八個單元，每個單元有一個主題。蘊含著熱愛祖國、熱愛首都、關(guān)愛他人、團結(jié)協(xié)作、自主自立、熱愛科學、保護自然環(huán)境等多方面的思想情感因素?！敖虒W設(shè)計舉例”中的課時安排僅供參考，教師可不受此限制。為了使教師在進行教學設(shè)計時有一個基本的憑借，盡量在每一組和每一類教材中，提供一個較為詳細的教學設(shè)計案例。“學習目標”部分，從學生學習的角度，提出通過學習要達到的基本要求。另外，教師還要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用校內(nèi)外課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。在教學中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學生入境，入情，充分體會課文的情感因素。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師，等等。學生如果是識字的有心人，所認的字一定會突破教科書規(guī)定的識字量。如第八組的口語交際，話題是“未來的橋”。2．教材注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學生提供展示的機會，使學生樂學、會學，不斷產(chǎn)生成就感。課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵，便于學生學習語言，并潛移默化地受到熏陶和感染。通過學習這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識字課，學生不僅識了字，而且積累了優(yōu)美的語言，豐富了知識儲備，并受到思想和文化的熏陶。每個單元，從導(dǎo)語到識字課，到課文，到語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動，都圍繞本單元的專題合理安排。八組之后有五篇選讀課文。二、教材內(nèi)容及其編排本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容。1．教材要體現(xiàn)先進的教育理念，具有時代特點和現(xiàn)代意識。3．教材的內(nèi)容要簡化頭緒，加強整合，致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高。每個專題內(nèi)涵都比較寬泛，避免了教材內(nèi)容的局限性。全冊要求認識550個常用字，會寫250個認識的字。在語文園地里，“讀讀背背”安排了反映溫馨家庭生活的短詩《鞋》；“口語交際”安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。全冊要求認的字，均選自常用字表；要求寫的字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字，并力求使每次寫的字有一定規(guī)律。本冊教材在呈現(xiàn)方式上有很大的創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。你知道是什么嗎？”引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)可以用加偏旁、換偏旁的方法認識漢字。這樣的話題，有利于調(diào)動學生的知識積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。四、使用教科書要注意的問題教師在準確把握教科書編寫意圖的基礎(chǔ)上，要創(chuàng)造性地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字，切實保證寫字質(zhì)量。教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學生選擇好的讀物，給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會。需要強調(diào)的是，本書中的教學建議、教學設(shè)計、課時安排等，只是給廣大教師提供一個教學的基本依據(jù)，僅供教師教學時參考。其中，有理解教材的建議，有教學思路的建議，有教學準備的建議，有教學步驟的建議，還有教學中需要注意的一些具體問題。其中有的可以用于教學過程，有的則只供教師閱讀，不必告訴給學生。崔巒二審，韓紹祥終審?！蹲约喝グ伞芬徽n，小鴨要游泳，媽媽讓它自己去游。共4篇課文：《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是紀實文章，有的是童話故事，學生能從課文中感受到人類與自然的關(guān)系，體會到關(guān)注自然，保護環(huán)境的重要意義，自己應(yīng)該負起保護環(huán)境的義務(wù)。一幅情景圖就是一個生動的故事。既學了漢語拼音，又認了字，讀了詞語、句子和兒歌。學生讀這些課文，他們的心情會和課文中人物的心情融為一體，從而孕育了高尚的道德情操。下冊語文園地的我的發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)漢字特點，主動探究規(guī)律，引導(dǎo)學生掌握最基本的識字方法，逐步學會自主識字，提高識字能力。語文教學的場所不僅僅是課堂，語文教學的形式不僅僅是讀書、答問，在課堂上應(yīng)當充盈豐富的語文實踐活動，要開辟教室以外的語文教學、教育的渠道。《柳樹醒了》一文后有道題在春天里，還有什么醒了呢？《識字4》有兩道題我要仔細看看螞蟻是怎么生活的，我還想多了解一些小動物呢！這些練習題把學生從課內(nèi)引向課外，從教材內(nèi)容引向大自然，拓寬了學生的學習領(lǐng)域，從而為學生學會自主、探究地學習打下了基礎(chǔ)。教科書繼續(xù)以專題組織單元，設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整