【正文】 好課堂教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生求知興趣，調(diào)動學(xué)生求知欲望。如果說一節(jié)課是響鼓，那么新課導(dǎo)入則是重槌的第一槌，一定要激越渾厚，槌槌擊到學(xué)生的心扉上。如我在講述七年級上冊中國古代文化部分時曾這樣設(shè)計課前導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎（喜歡）？現(xiàn)在我出一個謎語“和老爺爺賽跑”請打出中國一古代數(shù)學(xué)家的姓名（祖沖之）?！皽毓书_講”。精心設(shè)置課堂教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。我在講述第二次鴉片戰(zhàn)爭時，如果還是用多媒體呈現(xiàn)“圓明園被毀后的殘壁斷垣”，不如讓老師講述“圓明園”未焚毀時的盛況和眾多數(shù)據(jù)，不如讓學(xué)生以此寫一則簡短的感想，或是討論一下“我國現(xiàn)在是否該重建圓明園”更有意義；在講“紅軍長征”這一課時，教師過多的詞語來粉飾贊美“紅軍戰(zhàn)士不怕苦，不怕累”，不如讓學(xué)生動筆算一算“中央紅軍一年行軍二萬五千里，大概每天走多少里（大概每天68里）”。朱永新教授從學(xué)生、師生關(guān)系、課堂內(nèi)外幾個角度觀察，提出了“六度”的標(biāo)準(zhǔn)：①參與度（主動積極參與）；②整合度（知識方法技能）；③自由度（寬松和諧自然）；④達成度（當(dāng)堂落實達標(biāo)）；⑤練習(xí)度（發(fā)現(xiàn)體驗實踐）；⑥延展度（關(guān)注社會生活）。從教育心理角度看：①重規(guī)范培養(yǎng)習(xí)慣；②重個性循循善誘；③鼓勵經(jīng)驗自主歸納?？梢杂萌湓拋砗饬浚嚎磳W(xué)生是否越學(xué)越愛學(xué)，是否越學(xué)越會學(xué)，是否越學(xué)越聰明。一堂好課應(yīng)遵循“實”“事”“求”“是”的標(biāo)準(zhǔn)：①實：樸實、扎實、真實。②教學(xué)內(nèi)容——科學(xué)合理。④學(xué)生表現(xiàn)，動靜結(jié)合（“動”指講解、朗讀、討論、表演等；“靜”指默讀、思考、想象等）。一節(jié)好課（特別是理科）應(yīng)具備以下特征：①預(yù)見性（備課前充分預(yù)見學(xué)生將會出現(xiàn)的問題），②探索性（激勵學(xué)生參與教學(xué)過程），③實用性（學(xué)而有用），④趣味性（激發(fā)興趣）。③從學(xué)生發(fā)展上看，應(yīng)能反映出學(xué)生由不懂到懂，由不會到會，由不熟練到熟練，由不喜歡到喜歡的發(fā)展過程。一堂好的語文課應(yīng)遵循以下標(biāo)準(zhǔn)：①從學(xué)科性質(zhì)上看，既重“語”也重“文”是語文教學(xué)的基本特征。好的作業(yè)，重在培養(yǎng)學(xué)生的別才別趣別志，開發(fā)學(xué)生的潛智潛能潛質(zhì)。②課堂構(gòu)思，注重留白（留下空白就是多留時空給學(xué)生，留下期待，留下余韻，留下思維和創(chuàng)新）?！皟蓚€基本點”即：一是依材施教，二是體現(xiàn)人文性、綜合性、開放性、實踐性。從這個角度看，一堂好課應(yīng)有以下基本特征：①積極探索，主動參與；②有效互動，合作學(xué)習(xí)；③鼓勵創(chuàng)新，體驗成功；④尊重差異，促進發(fā)展；⑤發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考；⑥學(xué)習(xí)反思，總結(jié)提高。以往評價關(guān)注教師，注重老師在課堂上的表現(xiàn)；現(xiàn)在評價關(guān)注學(xué)生，更強調(diào)學(xué)生在課堂上的發(fā)現(xiàn)。從教育科學(xué)角度看：①揭示科學(xué)真理（求真）；②體驗發(fā)現(xiàn)過程（研究）；③鼓勵創(chuàng)新思維（創(chuàng)造）。正所謂“智者見智，仁者見仁”，現(xiàn)編述各家主要觀點如下，寄望于從不同角度歸納出共識。長期的教學(xué)中我針對不同的內(nèi)容采用不同形象化的教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情景和不同的學(xué)生活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究、創(chuàng)新?？梢娦抡n獨具匠心的導(dǎo)入，就能起到“良好的開端就是成功的一半”的效果。同時疑問和懸念的設(shè)置，它能把學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實驗證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性可以增加34倍。這個功夫可以做在新課的精彩導(dǎo)入上。二是在授課方式上想辦法，盡可能的運用現(xiàn)代化教學(xué)手段, 使歷史的事實活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，使學(xué)生在“身臨其境”中掌握歷史知識。也就是說活動中講氛圍不能走極端化因此在教學(xué)活動的設(shè)計時要注意結(jié)合學(xué)生的智力水平、要適合學(xué)生的特點；注意參考教材實際內(nèi)容、符合教學(xué)規(guī)律；注意難易程度的搭配、挖掘，爭取把每一個學(xué)生都調(diào)動起來，在學(xué)生掌握基本知識的前提下有目的、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生的活動能力和思考水平，否則，脫離了對象，一切活動都是無用功，一切熱鬧都是過眼煙云，激不起一點浪花。在教學(xué)過程中，許多老師過分追求多樣化的教學(xué)手段，往往忽略了學(xué)生的實際能力，不考慮教材的實際內(nèi)容，于是上課從頭到尾，都是各種各樣的活動：討論、辯論、觀察、分析??忙得學(xué)生焦頭爛額，一會兒要抬頭看錄像，一會兒又要展開辯論，而真正留給學(xué)生思考的時間很少。這就成了評價一堂歷史課最主要的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)一：學(xué)生掌握的效果。一流的教師是教人的，二流的教師是教書的。教師評價某個學(xué)生是好學(xué)生，那么其他學(xué)生就會把他當(dāng)作好學(xué)生來看待；教師評價某個學(xué)生是差學(xué)生，其他學(xué)生也會把他當(dāng)作差學(xué)生來看待。這是“分組合作”的一種動態(tài)的特殊的組織形式，也是“開放式教學(xué)”所提倡的。當(dāng)前，我們更應(yīng)加強對多媒體軟件的開發(fā)和運用，此外還要充分挖掘計算機的信息傳輸功能，加大課堂教學(xué)改革的力度。教師的提問要具有語言和思維訓(xùn)練的價值，要敢于放手讓學(xué)生的思維活躍起來，把學(xué)生的情感調(diào)動起來。教學(xué)過程要展示“三個會”教學(xué)過程中的“三個會”是指讓學(xué)生“學(xué)會、會學(xué)、會用”。“訓(xùn)練為主線”是“教師為主導(dǎo)”與“學(xué)生為主體”的動態(tài)雙向轉(zhuǎn)換過程，是“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合與和諧統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)習(xí)是知、情、意、行相互作用，協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，是智力因素和非智力因素互相影響，互相促進的過程?！爸R吸收點”是指本學(xué)科本堂課中要讓學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識。上述兩位專家對一堂好課特征的歸納可謂殊途同歸，精辟凝煉。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個第三篇：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么當(dāng)前的課堂教學(xué)是教學(xué)改革的主陣地，我們對教育觀念的轉(zhuǎn)變，對教育現(xiàn)狀的反思，對教育流派的借鑒，最終都要落實到課堂教學(xué)當(dāng)中，接受課堂教學(xué)實踐的檢驗。這種課，課堂氣氛再好學(xué)生再活躍，都不是好課。課堂是學(xué)生求知、進取、成長的主要陣地。怎樣的課算是一節(jié)好課，我以一個一線實踐者的角度來談?wù)勎覍σ还?jié)好課的理解。四中的教育理念是以人育人，共同發(fā)展，以境界提升境界。第三是“有生活”。講課不是對知識的簡單陳述，不是課本搬家，更不是講標(biāo)準(zhǔn)答案。除知識和方法外，學(xué)生從這些老師那里還能學(xué)到生活智慧、人生態(tài)度和人生哲學(xué)，感受到人格的魅力。但無論拿著哪一張量表去聽課，我都覺得很難按照量表上的指標(biāo)給老師的課逐項打分。我們都是教師，都希望把課講好，把工作做好。那時我們主要是按照凱洛夫的“五步教學(xué)法”授課。老師講的少的課是好課，講的多的是不是好課？學(xué)生練的多的是好課，練的少的是不是好課？課堂提問多的是好課，提問少的是不是好課？有討論的課是好課，沒有討論的課是不是好課？沒有簡單的答案。有知識、有方法的課就算是好課了；如果有生活，那就更好了；如果講課能上升到精神層面，那就更不一般了。我們不缺少讓學(xué)生得高分的絕招兒，但重要的是，我們要讓學(xué)生自己悟出方法。所以我們在講課時，除了要關(guān)注考試外，還要廣泛聯(lián)系與知識有關(guān)的生活現(xiàn)象和人類職業(yè)活動，要讓學(xué)生在掌握知識的同時，理解知識的意義與價值。教師在自我介紹時談到自己愛讀書、愛自由、愛校園、愛上課、愛山水、愛旅游……不愛每三年的離別，等等。讓人感覺有別于課改之前的課。所以，不論課程怎樣改革，一節(jié)好課應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)有所獲，能夠促進學(xué)生各方面都有所發(fā)展，得到實惠的課。另外我想開展“一節(jié)好課標(biāo)準(zhǔn)”的討論，目的是樹立新課程背景下“引領(lǐng)廣大教師向上出一堂好課”而努力的一面旗幟。應(yīng)該說課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，作為一門科學(xué)，就應(yīng)該有一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，而作為一門藝術(shù)，貴在創(chuàng)新，就不應(yīng)該有唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)。在上述好課標(biāo)準(zhǔn)中，“趣”是前提，“實”是基礎(chǔ)，“活”是關(guān)鍵，“新”是重點。其中“知識吸收點”是好課的基礎(chǔ)，“智能開發(fā)點”是好課的關(guān)鍵，“思想教育點”是好課靈魂，在教學(xué)中教師應(yīng)正確處理好三者的關(guān)系。讓學(xué)生自己探求知識，自己尋求發(fā)展是課堂教學(xué)的最高境界。其中，教師要處理好“訓(xùn)”與“練”的關(guān)系，教師的“訓(xùn)”要為學(xué)生的“練”服務(wù)，學(xué)生的“練”又為教師更好地“