【正文】 ）通過課前預習，我們已經(jīng)知道作者的生平簡介，大家猜猜她為什么要來到這座城市？她的心情又如何？（3）指名回答，板書：灰暗（4）指導朗讀過渡：后來作者的心情有沒有發(fā)生變化呢？有了怎樣的變化？是什么原因使她的心情發(fā)生了變化？讓我們繼續(xù)學習下面的課文。把“番茄太陽”這個故事講給周圍的人聽。（板書題：“番茄太陽”）大家讀了題有什么問題想問嗎？二、初讀文、讀一讀文后的生字，讀準字音。說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？教師范寫“戚”、“獻”等字。（1）“我”來到這座城市時的心情如何？（2）后來心情有了怎樣的變化？你從哪里讀出來的？（3）是什么原因發(fā)生變化的？引導學生讀文，找出文中描寫“我”的心情變化的語句，讀一讀，聯(lián)系上下文體會出“我”的心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動同時，讓學生體會到：是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”鼓舞和感染，給“我”帶來這樣好的心情變化。（1）提問：明明雖然雙目失明，但他并沒有因為失明就失去對未知世界的好奇，她是一個非?？释私馍?，對生活充滿了熱愛的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來的？讓學生自己讀書，讀出自己的理解和感悟。在教學過程中抓住這樣幾點：（1）理解：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。三、作業(yè)感情朗讀文第三時一、復習檢查指名朗讀文二、繼續(xù)精讀文感受小女孩善良淳樸，體會“我”內(nèi)心的激動。同時，領會明明的漂亮和天使般的笑，體會一家人生活的艱辛和明明的不幸。二、精讀文（一）整體把握，理清線索。說說文的主要內(nèi)容。理解三處“番茄太陽“的內(nèi)涵。③總結：作者的心情是怎樣的（5）教育學生能正確面對生活中的種種困難。②范寫“蔬菜”的“蔬”，上下結構。五、教學準備（一）教師準備：準備一個番茄和一張?zhí)柕膱D片；做好教學課件。三、教學重、難點（一）教學重點：認識“膜、姨、杖”等字，會寫“茄、盲、碌、蔬、戚、脆、屋、捐、獻”等字，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，培養(yǎng)學生善良的內(nèi)心。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。看著她，讓人隱隱心疼。那女孩5歲左右，是個盲童。（板書：美 好心靈）師：有形的笑臉，無形的太陽，再讀課題——《“番茄太陽”》四、拓展、延伸閱讀師：衛(wèi)宣利把她的人生感悟，寫成了文字，和我們分享。二、精讀感悟、走近明明 “笑”線, 勾畫句子1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢板書：笑）再讀課文，找到描寫“笑”的句子三、品讀課文，體會明明的“笑” 重點交流：，媽媽也在旁邊笑。三、感悟“番茄太陽”，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。： 1）字詞朗讀：番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻 親戚 忙碌 角膜 復明 順勢教學：盲 蔬 戚 脆 捐 獻 2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。認識盲童明明，并練習用簡要語言概括文章的主要內(nèi)容。理解由生字組成的詞語。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。明明是個極富愛心的孩子。第三篇：“番茄太陽”教學設計“番茄太陽”教學設計教材分析：1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事，給課文分段。作者告訴你，此時此刻她的心情是？（灰暗?。┥町斨惺裁礀|西灰暗的？那是什么樣的心情？換一個其它的詞。（2）指名讀第二句話。盲童清脆捐獻眼角膜 C、逐段指名朗讀，幫助學生讀熟課文。板書“番茄太陽”，這個詞給你什么樣的感覺？（學寫“茄”）生：溫暖、光明??就請同學們帶著這種感受，齊讀課題。根據(jù)課題，找出課文的主要人物“我”和“明明”，了解“我”情感變化的線索，理清文章脈絡。能力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力、理解能力和語言表達能力。2．播放歌曲《種太陽》。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關語句讀一讀，體會一下。（聰明）（4）明明一面用手摸一面笑……追著人走。教學手段：多媒體課件。然后把結果填寫在表格中，交流一下。深深地感動了我們，也感動了作者。（明明的笑臉）（3）“我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。品味“番茄太陽”的意象美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己、他人。其次，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗和情感儲備，運用多媒體技術手段，讓孩子們貼近盲童的世界，喚起學生的同情心，探究明明的“笑”對于“我”不同尋常的意義。讀不順的地方多讀幾遍?！?B、看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。是比喻句。（出示：那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。四、小結