【正文】 在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。理解文中第三處“番茄太陽”的含義。）出示：那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。有了這樣的認(rèn)識和了解，我們一定能把課文理解得更加深刻。你從那句話體會到的？出示：每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。）笑聲怎么會追著人走呢？ 同學(xué)們真會體會。過渡：幸運(yùn)之神終于降落在這個美麗的“番茄太陽”身上，（師配樂朗誦：有一天我去買菜，明明的媽媽高興地告訴我，他們要走了，有人為明明捐獻(xiàn)了眼角膜，醫(yī)生說復(fù)明的機(jī)會很大。提問：紅紅的“番茄太陽”在這里，它實(shí)際上是指什么呢？（明明那善良美好的心靈）文中還有兩處提到了番茄太陽，請找出來。六．作業(yè)超市：“番茄太陽”。激趣置疑師：讀這一課的課題，在你的心里會產(chǎn)生哪些問題？ 生：“番茄太陽”到底是什么？課文里主要寫了什么？作者為什么要以“番茄太陽”為題？師：帶著這些問題，請同學(xué)們翻開課文。盲童清脆捐獻(xiàn)眼角膜c)逐段指名朗讀，幫助學(xué)生讀熟課文。指名讀第二句話。根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生回答：明明和“我”就是課文中的主要人物。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢？下節(jié)課，我們一起去研究。帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動，芬芳撲鼻。展示，交流評價。弱小、悶熱、薔薇、聊天、滂沱大雨、低垂、嬌嫩、纖弱 托利亞空曠雨滴掀起讀準(zhǔn)音：掀、纖 滂沱 3）交流識字方法現(xiàn)在我們每篇課文的生字都很多很多，大家有什么好的識字方法記住它們嗎？先自己想一想，再跟你的同桌說一說。請小朋友用默讀的方式讀課文，一邊讀一遍標(biāo)出自然段，同時思考剛才同學(xué)提出的兩個問題。“大雨如注”引導(dǎo)從課文中找個近義詞，說明雨大我們還可以用哪些詞？（2）出示句子（二）“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。第五篇：“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計“番茄太陽”教學(xué)設(shè)計教材分析：1.《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明是個極富愛心的孩子。文章有兩條線索：一是明明的笑，二是明明的笑對作者的感染，給作者帶來好的心情變化。理解由生字組成的詞語。認(rèn)識盲童明明，并練習(xí)用簡要語言概括文章的主要內(nèi)容。： 1）字詞朗讀：番茄 盲童 天使 清脆 顏色 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌 角膜 復(fù)明 順勢教學(xué)：盲 蔬 戚 脆 捐 獻(xiàn) 2）課文朗讀：分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，讀熟課文。三、感悟“番茄太陽”，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。二、精讀感悟、走近明明 “笑”線, 勾畫句子1）明明給你留下了怎樣的印象？（順勢板書：笑）再讀課文，找到描寫“笑”的句子三、品讀課文，體會明明的“笑” 重點(diǎn)交流：，媽媽也在旁邊笑。（板書：美 好心靈）師：有形的笑臉，無形的太陽，再讀課題——《“番茄太陽”》四、拓展、延伸閱讀師：衛(wèi)宣利把她的人生感悟，寫成了文字，和我們分享。那女孩5歲左右，是個盲童?？粗?，讓人隱隱心疼?！泵髅骺┛┑男β曘y鈴樣清脆，一串一串地追著人走。等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話。明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說：“太陽就是這樣的，你摸摸看。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就帶著孩子到城里來了。生活很艱難，心情灰暗無比。，深悟“番茄太陽” 1）引讀最后四個自然段 出示：日子過得很快…2）說說你此刻的感受？或者有沒有疑問？ 3）交流探究師：小女孩可以看見了，最該高興興奮的時候，卻沒有笑，她開心嗎？ 交流、指導(dǎo)朗讀16自然段 4）了解作者心情變化，體會溫暖師：作為普通人，我們都這樣思緒涌動，作者衛(wèi)宣利呢？ 出示第一自然段，體會那年心情。教學(xué)準(zhǔn)備： 作業(yè)單、PPT課件 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 導(dǎo)入新課 美觀書寫1）聽寫： 盲童 清脆 蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌2）巡視檢查，順勢指導(dǎo)書寫美觀 ，講述情節(jié)1）快速復(fù)習(xí)全文，試試講述文章的主要情節(jié)。二（5—14）盲童的名字叫明明，是一個聰明富有愛心的小女孩。心情灰暗的衛(wèi)宣利因?yàn)橐粋€盲童小女孩而發(fā)生了改變。，兩條綠線內(nèi)的三個字只識不寫，理解生詞。教學(xué)目標(biāo)要求：、流利、有感情地朗讀課文。她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。這部分是全文的重點(diǎn)。（3）全班交流。并指導(dǎo)朗讀。滂沱大雨：形容雨下得很大。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。末：先與未比較再寫芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎下方略向內(nèi)斜，寫出呼應(yīng)感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。出示生詞認(rèn)讀。六、小結(jié)這節(jié)課，我們讀了課文，初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往，知道“番茄太陽”的來由。師：“番茄太陽”出自明明的口，卻記在了誰的心里？ 生：作者。師：現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中？ 生：明明。a)出示生字詞，指名讀。??師：同學(xué)們真得很喜歡，說起來，張張臉兒都洋溢著笑容，很快樂。其實(shí)，“番茄太陽”在這篇課文中，不光指明明，你覺得誰也是，為什么？（學(xué)生自由說）除了課文中的，你認(rèn)為那些人也是“番茄太陽”？所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。）引讀：這樣美好的心靈將一直??將一直??。）小結(jié)寫作方法：作者抓住人物語言舉止、音容相貌，給我們展現(xiàn)了一個樂觀、堅(jiān)強(qiáng)、為他人著想、懂得感恩、對生活充滿好奇的小女孩兒。”明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。你從哪些詞語中體會到了明明的漂亮？（烏黑、象牙色、精致、天使）那么你能通過朗讀把明明的美展現(xiàn)給我們大家嗎？（果然是個漂亮的女孩）誰也喜歡這個句子想來讀一讀？（真像個天使呀！多惹人喜愛呀?。┛上莻€盲童，所以看著她——（引讀）讓人隱隱心疼。（學(xué)生默讀）交流。（配樂簡介：她 是一個17歲就慘遭車禍的可憐女孩她 是一個正值豆蔻年華卻雙腿截肢的殘疾女孩 她 是一個獨(dú)身來到陌生城市的孤獨(dú)女孩她 是一個酷愛寫作 可投出的稿件卻石沉大海的失落女孩 漸漸地 這個女孩長大了 她就是本文的作者衛(wèi)宣利）聽了老師的介紹同學(xué)們有什么感受？同學(xué)們再來讀這一自然段會有不一樣的感受。體會文中第三處“番茄太陽”的含義。同學(xué)們，把心放進(jìn)去才能讀好。7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗(yàn)。一日，我去郊游，一蟲子飛進(jìn)老師的耳朵，怎么辦？生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）生：引出來（怎么引起來）師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。同學(xué)們再想一想，明明只是一個小孩子,她的愛心又是誰培養(yǎng)出來的呢？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想。再齊讀。加