【正文】 部門同意后，做出繼續(xù)研究、重新立項(xiàng)或終止立項(xiàng)的審批意見(jiàn)。認(rèn)真組織課題組成員及時(shí)開(kāi)展中期研討課評(píng)議及學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，互相聽(tīng)課，互相交流，共同進(jìn)步并及時(shí)進(jìn)行評(píng)議和記載，使學(xué)?？蒲泄ぷ髟诮虒W(xué)中落實(shí)，科研能力在實(shí)踐中提高，科研成果在總結(jié)中推廣。在可能的情況下，向本?；蛴燕弻W(xué)校匯報(bào)（展示）課題研究的階段性成果。通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)研討、案例交流評(píng)選、教學(xué)隨筆評(píng)選等活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為教師參與課題研究提供良好的環(huán)境和載體。要懂得尊重會(huì)議主持者，開(kāi)會(huì)時(shí)不交頭接耳，不隨意喧嘩，不做與會(huì)議無(wú)關(guān)的其他事情。課題資料應(yīng)分門別類，有序存放，便于查找。廣泛開(kāi)展交流、研討活動(dòng)，結(jié)對(duì)幫扶，共同進(jìn)步，專題講座，教學(xué)咨詢，教學(xué)指導(dǎo)、聽(tīng)課、評(píng)課、說(shuō)課等一系列的活動(dòng)，活動(dòng)量一學(xué)期應(yīng)該達(dá)到15次以上。要及時(shí)將課題組各個(gè)成員的材料整理分類歸檔，具體檔案資料如下：計(jì)劃性資料。專題性資料。課題組成員每人每學(xué)期至少上一節(jié)與課題研究相關(guān)的教學(xué)觀摩課，通過(guò)研討課、示范課等方式帶動(dòng)課題研究的深入，依托“典型引路”來(lái)提升課題研究的水平。學(xué)校根據(jù)課題研究情況，力所能及地加大投入力度(如：活動(dòng)費(fèi)、外出參觀學(xué)習(xí)費(fèi)、參考資料費(fèi)及其它費(fèi)用)，確保課題研究的正常進(jìn)行。3．以課促研。我通過(guò)本學(xué)期的實(shí)踐和探索，課題組老師形成了積極進(jìn)取，勇于探索，樂(lè)于研究的科研意識(shí)。教師科研成果豐富。當(dāng)前沒(méi)有統(tǒng)一的群文閱讀教材，我?；旧嫌衫蠋焸€(gè)人確定的閱讀材料。這種閱讀方式在現(xiàn)今高效率、快節(jié)奏的社會(huì)，倒不失為一種快速提高閱讀能力的方法。這也絕對(duì)不是單獨(dú)某位教師能夠完成的工作，而是需要全體教師攜手合作，集思廣益才能盡善盡美。說(shuō)具體點(diǎn)，我們不但要鑒別選擇各種不同風(fēng)格不同水平的文章，更要根據(jù)孩子們的年齡特征選擇他們能體會(huì)和理解的文字，沒(méi)有最好只有更好?，F(xiàn)在臺(tái)灣那邊又吹來(lái)一陣風(fēng)，文章要群讀了！哎~ 其實(shí)，群文閱讀就是一種分類對(duì)比的閱讀方式。三、存在問(wèn)題部分教師積極性不夠，理論水平較欠缺，工作處于被動(dòng)狀態(tài)，研究深度不夠。教師對(duì)“各類文體“群文閱讀”方法研究”的學(xué)習(xí)模式理解更深。二、主要研究成果教師科研意識(shí)增強(qiáng)。本學(xué)期，教科室主任和教研組長(zhǎng)老師組織課題組老師們學(xué)習(xí)了課題工作計(jì)劃，并就群文閱讀的研究方法召開(kāi)了多次教研活動(dòng)，對(duì)老師們進(jìn)行了培訓(xùn)。各子課題組每學(xué)期要向“中心小學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)小組”報(bào)告課題實(shí)施進(jìn)展情況，上交課題實(shí)施的階段性總結(jié)等材料。資料由課題負(fù)責(zé)人和子課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)收集、整理、匯總，要求在形成、積累、歸納時(shí)：①應(yīng)注意材料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性；②注意材料的完整性、系統(tǒng)性；③注意建立課題檔案的科學(xué)性、適用性。包括課題研究中典型課題的教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、說(shuō)課稿、課堂實(shí)錄、課后評(píng)價(jià)記錄和課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施及學(xué)生活動(dòng)的情況。二、課題檔案制度。課題組、子課題組和課題組成員在開(kāi)學(xué)初應(yīng)制訂詳盡的工作活動(dòng)計(jì)劃，做到有針對(duì)性，有實(shí)效性，有探討性。課題負(fù)責(zé)人要組織課題參研人員收集研究過(guò)程的資料，包括：課題立項(xiàng)通知書；課題研究方案；開(kāi)題論證書和開(kāi)題報(bào)告；課題研究過(guò)程實(shí)錄；調(diào)查報(bào)告、案例、經(jīng)驗(yàn)論文；研究報(bào)告（中期、結(jié)題）；結(jié)題評(píng)審鑒定書等。遵守會(huì)議紀(jì)律，培養(yǎng)良好會(huì)風(fēng)。廣泛開(kāi)展交流、研討活動(dòng)，共同進(jìn)步。四、課題實(shí)施情況報(bào)告制度課題組要定期向?qū)W校教研室報(bào)告課題實(shí)施進(jìn)展情況，上交課題實(shí)施的階段性總結(jié)等材料。切實(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)，包括理論研討、課堂實(shí)踐、測(cè)試統(tǒng)計(jì)、分析總結(jié)等。參加自治區(qū)、國(guó)家級(jí)課題研究的子課題，需由總課題組提供通知書，交學(xué)校教研室確認(rèn)后納入共管課題進(jìn)行管理。申報(bào)課題的課題組或個(gè)人可根據(jù)學(xué)校確定的研究方向選題立項(xiàng)，也可根據(jù)實(shí)際自行擬定課題申報(bào)。群文閱讀課還沒(méi)有真正發(fā)揮出其本身具有的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。老師的論文從不同角度闡述了自己對(duì)群文閱讀教學(xué)的理解。課題組經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，集眾人智慧之所長(zhǎng)，商討研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和解決的辦法。由于本課題屬于應(yīng)用性研究，我們下一步嘗試各種群文閱讀的模式和對(duì)策，進(jìn)一步研究群文閱讀的有效性，保證群文閱讀課型的普及性。在平時(shí)的研究探討中，課題組老師都能在互相借鑒和學(xué)習(xí)，但畢竟大家聚在一起研討的時(shí)間有限。本學(xué)期我們邀請(qǐng)了縣上專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的發(fā)展性閱讀研究及群文閱讀研究進(jìn)了指導(dǎo)。每次課題組進(jìn)行教研，邱春秀老師都會(huì)組織大家學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》上對(duì)群文閱讀相關(guān)研究的文章，加強(qiáng)大家的理論學(xué)習(xí)，博取眾人所長(zhǎng)，推動(dòng)了課題組研究的不斷深入和進(jìn)步，使得課題組成員找到了研究的方向和方法，成績(jī)斐然。第一篇：群文閱讀課題總結(jié)課題研究成果總結(jié)豐都實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陶勛愉我縣“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”課題已經(jīng)進(jìn)入第七個(gè)實(shí)驗(yàn)階段。本學(xué)習(xí)學(xué)校開(kāi)展了多次課題組老師上公開(kāi)課，邀請(qǐng)縣上專家對(duì)我們進(jìn)行了知道，在上課研討的過(guò)程中，大家不斷發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，提高了群文閱讀的執(zhí)教水平，通過(guò)撰寫教案、反思等方式，大家對(duì)自己的研究成果更有信心。為此，課題組老師不斷地進(jìn)行聽(tīng)課、反思、研討，并定期開(kāi)展上公開(kāi)課等方式為研究不斷打基礎(chǔ)。五、展望下一步研究工作——查漏補(bǔ)缺本學(xué)期的研究雖然進(jìn)行了比較順利，但從中我們也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。今后，課題組成員要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)群文閱讀的理論學(xué)習(xí)，與我