課標三年級數(shù)學小數(shù)初步認識說課稿及擴展資料(存儲版)
【正文】 在生活中對小數(shù)有一定的感知基礎，這種感知基礎如何在學習小數(shù)時得到利用和發(fā)揮。⑵師在米尺上指出6厘米、18厘米，讓學生說出分數(shù)和小數(shù)。？或多少米多少厘米？老師女兒的身高是1米10厘米=（）米，？你是怎么想的?用分數(shù)與小數(shù)表示下面圖中的陰影。且滲透小數(shù)大小的比較。單元內(nèi)容呈現(xiàn)的方式與分數(shù)初步認識相似，仍借助學生熟悉的生活情境，通過人民幣、米制系統(tǒng)、面積等直觀、半直觀的模型幫助學生初步認識小數(shù)，解決簡單的實際問題。教師要鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解或提出質(zhì)疑，對學生的各種策略的評價要有助于提高學生選擇策略的能力，并有助于學生合理優(yōu)化的意識。小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的筆算方法，也應在具體情境的支持下進行，促進學習的正遷移。《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》在“課程內(nèi)容”的“第一學段”中提出“能結(jié)合具體情境初步認識小數(shù)，能讀、寫小數(shù)”“能結(jié)合具體情境比較兩個一位小數(shù)的大小”“會進行一位小數(shù)的加減運算”“能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實際意義作出解釋”。這一做法不單單是回答分數(shù)與小數(shù)，而且滲透了小數(shù)的計數(shù)單位“”的認識。教學片段三，組織練習，加深認識小數(shù)。教學片段二，引發(fā)探索，初步認識小數(shù)認識一位小數(shù)（1）出示下圖，引發(fā)學生觀察，想象。所不同的是本課屬于初步認識小數(shù)，只讓學生感受一位小數(shù)，兩位小數(shù)與分母是10,100的關(guān)系。本課的第三個問題是：
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