得數是9的加法和9減幾的教學設計(存儲版)
【正文】 案得數是9的加法和9減幾教學內容：蘇教版《義務教育教科書》一年級上冊第62~63頁、例相應的“試一試”和想想做做第1～6題。教學過程：一、激活舊知 師：小朋友還記得9的分與合嗎？我們看著電腦老師一起說一說9的分成（板書9的4種分成）看到9可以分成1和8你可以想到什么？其他的呢？（板書9的另外4種分法）師：知道了9的分與合，可以學習什么知識呢？ 生：9的加法和減法。生2：91=8.（板書91=8）（3）拿掉剛才放的虛線，使圖恢復原狀。豎著看：“1+8=9”和“8+1=9”交換了兩個加數的位置，得數不變；“91=8”和“98=1”分別表示從9里去掉1還剩8，：兩個加數相加得9，從9里去掉其中相加的一個數，得另外一個數。（2）交流算式含義和算法?！跋胂胱鲎觥保合旅骖櫪蠋熞纯凑l是我們班的計算小能手，開始計算。得數是9的加法和9減幾1+8=9 98=1 8+1=9 91=8第四篇：《得數是9的加法和9減幾》教學反思從今天的作業(yè)情況來看，總體效果較好。學生一開始想到了9；9的組合，因為今天學習的就是有關9的加法。，逐步學會有條理的思考和表達，培養(yǎng)他們學習數學的興趣。從剛才的四道算式我們可以看出，把兩部分合起來用加法，從總數里去掉一部分就用減法。計時兩分鐘，獨立計算，集體訂正。老師提出要求：：3在哪兒？3的朋友在哪里？3+6=6+3=9（這個游戲主要是讓孩子掌握得數是9的加法）①理解題意：提問：看大家玩的這么開心，小金魚也想跟你們一起玩。② 提問：你能根據圖意列兩道加法算式和兩道減法算式嗎？想一想，寫一寫，再和同桌說一說。第五篇：《得數是9的加法和9減幾》的教學設計《得數是9的加法和9減幾》的教學設計教學內容：蘇教版小學數學一年級上冊第6263頁的例題、試一試、想想做做 教學目標：，學會計算得數是9的加法和相應的減法。最后我補充了一道練習：出示了數字0、7。師：求總數，我們要怎么列式？ 生：用加法，6+3=、課堂總結。“想想做做”：看到小朋友們幫小蜜蜂采蜜那么開心，小魚也吐起泡泡來了。師：把9個花片分成兩堆，除了分成1和8之外，想怎樣分就怎樣分，再根據自己的分法填寫出4道算式。②學生齊讀這四個算式。①師：現(xiàn)在這幅圖我們知道什么，不知道什么？該怎樣列式？生1：知道一共有9個人，看跳高的的有8個人，不知道跳高有幾個人。教學準備：教師準備：課件、實物投影儀、數字卡片、圓片9個。根據低年級學生特點，借助直觀演示和動手操 作，教學一圖四式，滲透加與減的辯證關系。同位兩人輪流說“我出８”“我出１”齊說算式“８＋１＝９”?！苍u：四道例題采取了四種不同的處理方法，避免了教學的單一和重復，例１教師領著學生學，例２教師 扶著學生學，例３學生互相學，例４反饋學生學習情況。既有利于調動好學生的積極性，又有利于幫助差 生學習。）用手蓋住右邊的２根，求還剩幾根？應怎樣列式？板書：９－ ２＝７，算式表示什么意思？９、２、７各表示什么？同樣，用手蓋住左邊７根小棒，讓學生說算式、意義。）〔評：緊扣對圖意的理解列出算式，使列算式與對加減法含義的理解、應用有機地結合。應該用什么算式表示圖意？板書：１＋８＝９ ８ ＋１和１＋８都得９說明了什么？（交換兩個加數的位置，和不變。教學重點、難點：重點：得數是９的加法和９減幾的減法的計算。持該算式得數卡片的學生立即舉著數字卡片說：“你的朋友在這里”，邊到講臺上站在持算式卡片的學生旁邊。）２．看算式說得數。還學會了看一幅圖列四道算式?！常常粌扇艘贿厰[圖，一邊說算式。〕２．按老師的要求擺小棒、列算式。學生齊讀４道算式。〕二、講授新課１．出示羽毛球圖，讓學生敘述圖意列算式。２．學會一圖四式并使學生初步體會加減法之間的關系。問：８、１、８＋１各表示什么？為什么列加法算式？②還可以怎樣說圖意？右邊有１個羽毛球，左邊有８個，一共有９個羽毛球。或只記一道８＋１＝９，交換加數位置１＋８也得９。）②你一共擺了幾根小棒？（齊答：９根。）提問：擺一幅圖可以列幾道算式？哪四道？板書：６＋３＝９、３＋６＝９、９－６＝３、９－３＝６指名說每道算式的意思？怎樣記住這幾道算式？〔評：同位互相交換擺圖，列算式，起到兵教兵的作用。打開書，把第４１頁例２，３，４的算式填
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