青島版科學(xué)三上哪杯水多說(shuō)課(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，激發(fā)學(xué)生想 出更多的解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 。首先組織學(xué)生觀看桌子上 的不同容器的形狀特點(diǎn) ，主要起到一 個(gè)導(dǎo)向作用 ，學(xué)生繼續(xù)猜測(cè)問(wèn)題的結(jié)果：你們認(rèn)為哪杯水最多呢？給它們排排對(duì)吧。這固然可以通過(guò)德育、智育、體育、美育來(lái)進(jìn)行，但絕不能沒(méi)有科學(xué)教育 —— 因?yàn)榭茖W(xué)教育的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性和綜合性 決定了它在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力方面，具有獨(dú)特的也是其它各育所不能代替的作用！ 怎樣利用科學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)，使它成為培養(yǎng)學(xué)生探究能力的搖籃，讓學(xué)生 “ 學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)探究 ” 呢？我的體會(huì)是：實(shí)施開(kāi)放教學(xué)，真正確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)操作、質(zhì)疑、觀察、想象、實(shí)踐等豐富多 彩的教學(xué)活動(dòng)，誘導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，激發(fā)探究欲望，訓(xùn)練探究思維，從而充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究潛能。 討論 后教師 引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)找到的方法。 教學(xué)過(guò)程 （ 1） 創(chuàng)設(shè)情景 、提出問(wèn)題 好的開(kāi)頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，我從小學(xué)生的心理特點(diǎn)入手， 讓學(xué)生在老師分完水后，猜猜老師想提出什么問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 三 、說(shuō)學(xué)法 根據(jù)新教材教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只作啟發(fā)式點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，增強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。
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