青島版科學三上哪杯水多說課-文庫吧在線文庫
【正文】 教學重點： 科學探究的過程。教科書提示了探究活動所需要的材料：各種杯子、尺子等，意在提示學生課前準備探究活動所需的材料。 (一 )知識 與技能目標。 建構(gòu)主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環(huán)境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導下，本課教學，我從學生感興趣的問題入手，精心設計有關(guān)水與生命的探究活動，強調(diào)讓學生在教師的指導下通過親身經(jīng)歷和討論交流來學習科學。 五、 說 教學 過程 結(jié)構(gòu) 創(chuàng)設情景 、提出 問題 — 分組 討論、 解決問題 — 實踐驗證 — 交流匯報 理論依據(jù) 《科學》教材在編寫指導思想上強調(diào)對學生的發(fā)展格外注重，表現(xiàn)在從對學生 “ 學 ” 的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W生 “ 人 ” 的關(guān)注，強調(diào)調(diào)動學生參與學習活動，使學生在參與的過程中認識自然和社會。 引導學生用各種方法 來比較水的多少 。 在學生討論交流，教師引導總結(jié)的基礎(chǔ)上，各小組都確定了本小組的探究方法，根據(jù)各自的探究方法，各小組進行動手實踐，教師巡視指導并幫助。 ”這樣既可以管理課堂，又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。 經(jīng)過這個過程 ，培養(yǎng)了學生多方面的能力，特別是讓學生經(jīng)歷了整個探索求知的過程。 分組討論法
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