目標(biāo)合作教學(xué)方法探究(存儲版)
【正文】 教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保他們在生物學(xué)習(xí)中以主動地姿態(tài)去獲取真正有價(jià)值的收益。例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)基本性質(zhì)的最大值和最小值時，可以先播放一段壯觀的煙花片段。新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)課程資源是對課本的重要補(bǔ)充。成功的數(shù)學(xué)課，不僅要看到教學(xué)素材的合理選取，教學(xué)方式的變化，更需要體現(xiàn)的是老師與學(xué)生的思維、語言以及情感的交流。至于這些內(nèi)容是否適合學(xué)生，是否具有針對性，則無暇顧及。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心。學(xué)生有了疑問才會去進(jìn)一步思考問題，才會有所發(fā)展，有所創(chuàng)造，蘇霍姆林斯基曾說：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者固有需要，?”而傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動參與，多被動接受；少自我意識，多依附性。它能讓教學(xué)永遠(yuǎn)充滿改革與創(chuàng)新色彩，讓教學(xué)永遠(yuǎn)處于一種科學(xué)合理狀態(tài)；它是教師“學(xué)會教學(xué)”，學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要方法之一。一、實(shí)驗(yàn)探究法化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?shí)驗(yàn)探究法恰好能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。如運(yùn)用多媒體展示二氧化碳在自然界中的循環(huán)，形象演示二氧化碳的氣、液、固的三態(tài)變化，呈現(xiàn)固態(tài)二氧化碳（又稱干冰）汽化時吸收大量的熱。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成結(jié)構(gòu)性質(zhì)及變化規(guī)律的學(xué)科，學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中，應(yīng)用對比歸納法，研究變化，可掌握規(guī)律，加深理解。編輯：張 昀。三、對比歸納法學(xué)習(xí)的過程就是知識不斷積累的過程，化學(xué)知識覆蓋面大，內(nèi)在聯(lián)系千絲萬縷。多媒體的使用能夠很好解決這一問題。演示模擬實(shí)驗(yàn)，使得教學(xué)過程變得直觀、生動、形象，可收到事半功倍的教學(xué)效果，使學(xué)生對所學(xué)知識有進(jìn)一步了解。根據(jù)題目中的圖示步驟，推斷出除雜藥品，目的是考查考生思維的嚴(yán)密性及整體性，同時還注意考查考生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的理解水平、正確表達(dá)等綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。對比歸納【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 1004―0463（2015）22―0062―01教育改革越來越注重學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，這就要求教師在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用立體的、直觀的多種教學(xué)方法，重調(diào)動學(xué)生的積極性。在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，更能有效地加強(qiáng)學(xué)生與生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中無處不有數(shù)學(xué)知識的存在，從而讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作一種樂趣。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，變“機(jī)械接受”為“主動探究”。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)在使用信息技術(shù)的同時，要吸收傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理的東西，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，協(xié)同發(fā)揮其教育教學(xué)功能。不應(yīng)忽視師生情感交流。這些學(xué)習(xí)，除參加各級教研活動，參加各種培訓(xùn)外，最適合教師的，也是最方便、快捷的，就是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。最新【精品】范文 參考文獻(xiàn)專業(yè)論文二、拓展教與學(xué)的資源信息時代，網(wǎng)絡(luò)為師生提供了新的學(xué)習(xí)資源。這就導(dǎo)致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質(zhì)的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。那么教師就可以適當(dāng)?shù)赝诰蛞恍?shí)用可能，比如：同學(xué)們都跑過步，有人擅長短跑，有人擅長長跑，這是為什么呢？是不是因?yàn)檫@兩種運(yùn)動對體能的要求有所不同？短跑時我們一氣呵成，只追求速度，不會覺得累，而在長跑中就要經(jīng)歷漫長的運(yùn)動過程，有些體質(zhì)差的同學(xué)還會暈倒，這是為什么呢？其實(shí)跑步過程對呼吸方法是有一定要求的。比較可行的辦法是在班級內(nèi)定期舉辦習(xí)題經(jīng)驗(yàn)分享會，將那些在習(xí)題訓(xùn)練中總結(jié)出優(yōu)質(zhì)的解題技巧的同學(xué)請到臺上去分享自己的心得，類似于演講，也可以就某道具體的習(xí)題去展開講述。第三篇：興趣教學(xué)方法探究興趣教學(xué)方法探究根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，初中生物課程作為小學(xué)科學(xué)課程中生物部分內(nèi)容的進(jìn)一步深化，在教學(xué)伊始能夠很好地帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)積極性，他們愿意主動地投入到新鮮知?R領(lǐng)域的探索和認(rèn)知過程中來。現(xiàn)代教師不再是高高在上的絕對權(quán)威，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、服務(wù)者和共同學(xué)習(xí)進(jìn)步著。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，世界各國的距離越來越小，人們的視野更為開闊，獲取知識的渠道更加多樣化，這是一個信息爆炸的時代。使學(xué)生感到地理課有趣、有理、有用，使他們快樂地學(xué)習(xí)地理課，并且在原有基礎(chǔ)上都有所提高。（作者單位：山東省平度市蓼蘭鎮(zhèn)蓼蘭小學(xué)）第二篇：高中地理教學(xué)方法探究摘 要：教無定式，學(xué)無定法。學(xué)生敢于提出猜想，并能通過學(xué)習(xí)肯定或否定猜想。――這一環(huán)節(jié)包括提出猜想、分析學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)初步歸納、教師點(diǎn)撥、釋疑六步。因此學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高?！娟P(guān)鍵詞】目標(biāo)合作；遷移；達(dá)標(biāo)二十一世紀(jì)需要創(chuàng)新型的人才，二十一世紀(jì)的教師要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才。（三）合作探究釋疑。目標(biāo)合作過程中的第一次質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動探索答案，從而使整個學(xué)習(xí)過程有了明顯的目標(biāo)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中整個人（包括認(rèn)知和情感兩個方面）都投入到學(xué)習(xí)活動中，而且學(xué)習(xí)是學(xué)生自我發(fā)起的，即使在其動力或刺激來自外界時，但要求發(fā)現(xiàn)、獲得、掌握和領(lǐng)會的感覺是來自內(nèi)部的。喚醒了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了他們豐富多樣的情趣和情感。四、目標(biāo)合作教學(xué)法的實(shí)踐結(jié)果。，經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅善于自己獨(dú)立思考、積極動腦，更善于與同位、與同組的同學(xué)、與老師交流自己的看法，并能
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