平行與相交的教學(xué)反思(存儲版)
【正文】 觀教具，演示給學(xué)生看，這兩條直線能不能稱為平行或相交。書上的概念、練習(xí)是最基本的，練習(xí)要按照“由簡到難”有層次進(jìn)行。在教學(xué)中，緊緊抓住“以分類為主線”展開探究活動，提出“在無限大的平面上同學(xué)們想象的兩條直線的樣子畫下來？”“能不能把這幾種情況進(jìn)行分分類？”這樣有思考價(jià)值的問題，學(xué)生通過想一想、畫一畫、分一分、說一說等多種活動進(jìn)行觀察、思考，逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，縱使這兩條直線暫時(shí)沒有相交，可是根據(jù)直線能無限延長的特點(diǎn)，它們延長之后還是會相交。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，精心營造一個(gè)學(xué)生熟悉的空間，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，探究數(shù)學(xué)規(guī)律。比如畫平行線這一內(nèi)容，教材是通過示意圖來介紹平行線的畫法，沒有說明為什么要這樣畫，也沒有總結(jié)畫平行線的一般方法。對教材的把握和理解要怎樣才能非常到位，怎樣從學(xué)生的需求出發(fā)，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性的使用教材，帶著這些問題我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。在學(xué)生建立平行概念后，組織學(xué)生展開充分的操作活動。課前還擔(dān)心在授課過程中學(xué)生會這也不懂，那也不明白，而學(xué)生在實(shí)際課堂中的表現(xiàn)再次提醒我：要相信學(xué)生，要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，那樣課堂中才能有的放矢，最大限度的發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂的功效。在測量驗(yàn)證階段，一名同學(xué)匯報(bào)的方法與眾不同“我不量四條路的長度，而是用四根線擺成與四條路完全一樣的線路，然后把四根線拉直比較就知道中間那條路最短了。學(xué)生的操作能力較差，在測量驗(yàn)證環(huán)節(jié)花費(fèi)了許多時(shí)間，學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù)誤差較大，在平時(shí)的教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生這些基本的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)中，教師要實(shí)踐陶行知先生的“六大解放”，給學(xué)生一段時(shí)間去體悟，給他們一個(gè)空間去創(chuàng)造，給他們一個(gè)舞臺去表演；讓他們動腦去思考，用眼睛去觀察，用耳朵去聆聽，用自己的嘴去描述，用自己的手去操作。第五篇：《平行與相交2》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思《平行與相交》聽課反思教學(xué)是一個(gè)精密的工作，容不得半點(diǎn)馬虎，在數(shù)學(xué)教學(xué)上尤甚，最近聽了我校老師講的一堂數(shù)學(xué)課，感受頗深，現(xiàn)將感受淺談幾點(diǎn)：一、教師備課要充分，不僅備教材，更要備學(xué)生。問：這時(shí)這兩條直線在同一個(gè)平面內(nèi)嗎？把門打開后在同以個(gè)平面內(nèi)嗎？幾名學(xué)生上來摸，感知“同一平面”的含義。問題指向性要明確。學(xué)生在教材中看到的往往是思維的結(jié)果，而難以看清思維活動的過程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識平行線、畫平行線，而畫平行線是本課教學(xué)的難點(diǎn)。身為執(zhí)教者，本著實(shí)事求是的態(tài)度在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生實(shí)際，尊重教學(xué)實(shí)際，本節(jié)課至始至終都沒有提前的滲透，沒有矯情的暗示，沒有走秀，沒有花槍，而更多的是關(guān)注課堂生成設(shè)計(jì)練習(xí)的問題，關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活閱歷，在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、思維能力、生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。板書設(shè)計(jì)是本節(jié)課重要內(nèi)容的提煉，能清晰地呈現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)
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