相交平行說課(存儲版)
【正文】 交流過程中，注意及時評 價，并捕捉有效的資源?！繉W畫平行線自主動手，學畫平行線。請你說一說哪幾組的兩條直線平行，并說出不平行的理由?！驹O計意圖：通過練習判斷兩條直線是否平行、如何畫平行線及如何畫已知直線的平行線，使學生對于平行線的認識和畫法有更深層次的理解。教具、學具準備：直尺、三角板、鉛筆、方格紙、小棒若干 教學方法：導學展教訓練 教學過程：一、活動激趣、引入新課師：同學們喜歡做游戲嗎？今天我們就來做一個小游戲。揭示課題：我們今天就來認識一下平行。理解互相平行。也就是說其中的一條直線是另一條直線的平行線。自學后說說用直尺和三角板怎樣來畫出任意的一組平行線。多媒體顯示，學生欣賞。學生非常激動，紛紛說：我們身邊真的是到處都是應用的數學知識。學生對于同一平面內兩條直線的位置關系分為平行與相交兩種，垂直屬于相交的一種特殊情況，這個整體的空間觀念沒有形成。，培養(yǎng)觀察、想象、動手操作能力，發(fā)展初步的空間觀念。（1）（2） 填空：在（）平面內（）的兩條直線互相平行，其中一條直線是另一條直線的（）。（板書：直線）誰來說說直線有哪些特點？（板書：直 沒有端點無限長）你能在本子上畫出一條完整的直線嗎？為什么？怎樣表示直線？ 我們已經認識了線段、射線、直線想一想，它們之間有什么區(qū)別和聯系？ ：你們能很快判斷出下面哪些是線段？射線和直線嗎？ （1）相交 相交1 每個同學拿出這張白紙，請你在它上面任意畫出兩條直線，想一想他們的位置關系怎樣？ 這兩條直線的位置關系怎樣？ 這一個畫的是交叉的。（2）畫平行線也同樣采用垂直的方法先小組合作然后教師在引導學生學會畫平行線的畫法。（）？，下面圖形中有幾條線段？，哪兩條直線互相垂直？略)(第五篇：平行與相交習題平行與相交練習題一、填一填。1不相交的兩條直線，一定是平行線．()。（）（4）線段有2個端點、射線沒有端點。板書：（同一平面）（3）舉例在我們生活中有很多互相平行的現象，你能找到嗎？先自己找一找，和你同位說一說。像這樣的線在數學上我們把它叫做射線。畫出一條線段：（）把線段的（）無限延長，就得到一條直線。學案設計董麗梅【教學內容】【學習目標】，認識線段、射線、直線，了解平面內兩條直線平行與相交（包括垂直）的位置關系。不僅對于三者之間的關系分不清楚，就是最基本的概念也不能判斷正確。在處理教學難點“在同一平面內”時，我利用課件出示一個長方體，在長方體的不同面上畫兩條不相交的直線，提問學生是否平行，幫助學生理解垂直與平行關系 “必須在同一平面內”,:重難點處理速度較快,后進生沒有理解到位,以后的教學中應因材施教,：教師出示多張圖片，讓學生尋找其中的相交、平行、垂直，學生興趣非常濃。其實我們生活中處處都有數學問題，它們等待著我們去發(fā)現，希望同學們能做生活中的有心人。學生介紹方法。（完成板書）理解平行線。通過觀察，學生明白這兩種情況下的兩條直線是不是在同一個平面。）學生的回答中提煉相交與不相交的概念。教學難點：理解和掌握平行線的特征。小魚向右平移5格，平移前后小魚圖形中的哪些線段是互相平行的？用不同的顏色描出來。這樣，就使學生的個體經驗在交流與共享中得以豐富，思路在碰撞與溝通中得以融合，空間觀念在自己描述和聽取他人描述的過程中得到發(fā)展?，F實生活是學生理解和發(fā)展空間觀念的寶貴資源。提問：那么你能說一說，誰是誰的平行線嗎？（教師給兩條直線寫上字母：a和b）指名說一說，再同桌互相說一說。教學難點：借助三角尺和直尺等工具畫平行線。利用平行與相交的線做個小小設計師，設計一幅作品。這樣讓學生經歷一個從個人——小組——全班逐層遞進的過程，在觀察比較、討論交流、教師點撥中，逐步達成分類共識，也使學生在探究過程中，感受到“相交”“不相交”的基本特征，為深化理解概念的本質屬性創(chuàng)造了條件。此環(huán)節(jié)給學生提供了一個大膽猜想的廣闊空間，使同一平面兩條直線的位置關系的各種情況，最大可能的通過學生的思考、想象、動手操作展現出來，為分類提供材料。（尤其是對看似不相交，而實際上是相交現象的理解）。大部分學生敢于大膽猜想，能比較好的進行小組合作與
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1