人教版三年級(jí)數(shù)學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 加（23+31）和進(jìn)位加（32+39），并通過(guò)對(duì)話形式給出了兩個(gè)學(xué)生的不同口算思路，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論、交流來(lái)探索兩位數(shù)加法不同的口算方法，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在討論和交流中，讓不同地見(jiàn)解、不同地觀點(diǎn)相互碰撞、相互啟發(fā)、相互完善，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人、小組與全班地全程對(duì)話。（1）明確“限乘68人”所表示的含義，最多不能超過(guò)68人?！课?、鞏固練習(xí)，拓展延伸聽(tīng)算練習(xí)：要求學(xué)生直接寫(xiě)出答案，若有困難可以寫(xiě)出算式后計(jì)算； 并要求學(xué)生嘗試從直接從十位算起。第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】1．使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)；2．使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，體會(huì)估算的價(jià)值，形成估算的方法，并進(jìn)一步提高比較、分析、抽象、概括、遷移、推理的能力，加深對(duì)加法運(yùn)算的理解，發(fā)展數(shù)感；3．通過(guò)比較，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想；使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。由于有43+21=64方法的鋪墊，學(xué)生很容易想到口算43+29的基本方法，同時(shí)鼓勵(lì)一部分聰明的學(xué)生在口算43+29基本方法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步突破原有方法，最后通過(guò)書(shū)本上的問(wèn)題：比一比這兩題有什么相同點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)，溝通口算兩位數(shù)加兩位數(shù)與口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，在自主建構(gòu)，互動(dòng)碰撞中提高，在比較歸類(lèi)，對(duì)比反思中深化，把發(fā)展的遷移能力、估算能力、歸納推理等真正落到實(shí)處。復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的口算題：6+52＋36+32＋40＋20+30＋90、300＋900、43＋20。（3）總結(jié)比較提升認(rèn)識(shí)師：43＋21和43＋29這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？不同點(diǎn)：一個(gè)進(jìn)位，一個(gè)不進(jìn)位。是一張奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)部分國(guó)家金牌數(shù)統(tǒng)計(jì)表。四、課堂總結(jié)?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】正確口算出兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。（1）課件出示教材第9頁(yè)的主題圖（評(píng)價(jià)目標(biāo)1）提問(wèn)：從圖中你獲得了哪些消息？學(xué)生匯報(bào)。（3）展示交流，得出算法。提問(wèn)：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計(jì)算時(shí)需要注意什么？ 預(yù)設(shè)：個(gè)位相加滿十，一定要向十位進(jìn)1。（評(píng)價(jià)目標(biāo)3）提問(wèn)：對(duì)比兩個(gè)算式，它們有什么相同和不相同的地方？ 相同點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、復(fù)習(xí)舊知 。，在探究的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)。小朋友們猜一猜，我可能買(mǎi)了哪兩件玩具？ 4．參觀動(dòng)物園（即“想想做做”第5題）師：他們最后來(lái)到了動(dòng)物園。（整合“想想做做”第5題）師：我們請(qǐng)米奇和米妮給我們出幾道口算題，好不好？（1）45＋345＋318＋256＋3（2）題組第一組第二組 45＋14＝19＋6＝ 49＋18＝19＋36＝ 37＋55＝19＋76＝2．奧運(yùn)統(tǒng)計(jì)表（即“想想做做”第3題）師：大家看，米奇、米妮來(lái)到了國(guó)家體育館――鳥(niǎo)巢（多媒體出示鳥(niǎo)巢）。得出三道算式：43+29=、43+28=、43+27=（2）討論得出方法選擇43＋29進(jìn)行口算，交流討論方法。師：今天這節(jié)課黃老師和大家一起來(lái)研究口算。對(duì)于知識(shí)，學(xué)生與老師之間不僅是一杯水與一桶水的關(guān)系，更重要的是學(xué)生對(duì)任何一個(gè)知識(shí)“露珠”的掌握都離不開(kāi)自主建構(gòu)，自主建構(gòu)不可能一步到位，需要在自主建構(gòu)中逐步提高與深化。重視比較歸納，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化”方法是多樣的，但也有 “巧”方法和“笨”方法之分?！咎岢惴ǘ鄻踊瑢?shí)質(zhì)是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性?！咳?、收集信息，提出問(wèn)題觀察主題圖，收集信息師：從這幅圖上你得到了哪些信息？ 學(xué)生觀察主題圖并收集信息：生1：有4個(gè)班級(jí)，各自的人數(shù)是23人，31人，32人，39人 生2：他們要去鳥(niǎo)島玩????篩選信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題老師篩選信息并板書(shū)班級(jí)以及各自人數(shù)：1班 2班 3班 4班 23人 31人 32人 39人師：根據(jù)這么多的信息，你能提出哪些與乘船有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？（1）獨(dú)立思考（2）匯報(bào)交流可能出現(xiàn)的問(wèn)題有：A、船上一共可以坐多少人？ B、這么多的同學(xué)一共需要幾條船？ C、四個(gè)班的人坐一條船能坐得下嗎？????師：如果2個(gè)班坐一條船，我們可以怎么安排？（3）討論解決問(wèn)題策略，老師進(jìn)行及時(shí)歸納梳理： 方案一： 1班，2班坐一條船；3班，4班坐一條船方案二： 1班，4班坐一條船；2班，3班坐一條船 方案三： 1班，3班坐一條船；2班，4班坐一條船【通過(guò)觀察主題圖，讓學(xué)生主動(dòng)地去收集信息，選擇信息，處理信息是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的首要環(huán)節(jié)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、合作交流的能力。為了解決這兩者之間的矛盾，特意采用了“聽(tīng)算”這樣一種口算形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在聽(tīng)算的過(guò)程中，感悟“直接從高位算起”算法的優(yōu)越性。完成課件上的練習(xí)。但在去時(shí)老師遇到了一點(diǎn)小問(wèn)題，你們?cè)敢鈳屠蠋熃鉀Q嗎？出示千島湖圖、鳥(niǎo)島圖。三
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