人教版三年級數(shù)學兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案(文件)
【正文】 】六、回顧總結(jié)由老師引領(lǐng)學生回顧本節(jié)課學了什么？口算方法乘船問題解決方法最好方法讓學生暢所欲言，談談這節(jié)課的收獲體會 這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說一說。重視比較歸納，實現(xiàn)“優(yōu)化”方法是多樣的，但也有 “巧”方法和“笨”方法之分。兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，是在學生已經(jīng)能夠熟練口算20以內(nèi)的加、減法，并能正確筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的基礎上教學的，所用的口算思路可以是兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，也可以是兩位數(shù)加整十數(shù)再加一位數(shù)。對于知識，學生與老師之間不僅是一杯水與一桶水的關(guān)系，更重要的是學生對任何一個知識“露珠”的掌握都離不開自主建構(gòu)，自主建構(gòu)不可能一步到位，需要在自主建構(gòu)中逐步提高與深化。怎樣避免計算課的單調(diào)乏味，調(diào)動學生對計算的積極性，保持學生對計算的興趣，是上好計算課的又一關(guān)鍵。師：今天這節(jié)課黃老師和大家一起來研究口算。1．不進位加法43＋21＝（1）討論得出方法師：你是怎樣口算的？有什么方法。得出三道算式：43+29=、43+28=、43+27=（2）討論得出方法選擇43＋29進行口算，交流討論方法。3．小結(jié)出示課題師：小朋友們，今天我們探討的話題是“口算”，重點研究了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（整合“想想做做”第5題）師：我們請米奇和米妮給我們出幾道口算題，好不好？（1）45＋345＋318＋256＋3（2）題組第一組第二組 45＋14＝19＋6＝ 49＋18＝19＋36＝ 37＋55＝19＋76＝2．奧運統(tǒng)計表（即“想想做做”第3題）師：大家看，米奇、米妮來到了國家體育館――鳥巢（多媒體出示鳥巢）。3．數(shù)學超市（即教材例題）師：參觀完鳥巢，米奇和米妮又來到了數(shù)學超市。小朋友們猜一猜，我可能買了哪兩件玩具？ 4．參觀動物園（即“想想做做”第5題）師：他們最后來到了動物園?！菊n程標準描述】能口算簡單的百以內(nèi)的加減法，能計算兩位數(shù)和三位數(shù)的加減法。，在探究的過程中獲得成功的體驗。，討論兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，分析不同的口算方法，理解掌握并能正確口算，來評價學習目標2。【學習過程】一、復習舊知 。（2）出示問題：一年級一共要買多少張車票？（3）提問：如何解決這個問題？說一說你是怎么想的？引導學生說出求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人，一年級一班35人，二班34人，用加法計算，列式：35+34。A、先算39+40=79，再算79+4=83。（評價目標3）提問：對比兩個算式，它們有什么相同和不相同的地方？ 相同點：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。2.“練習二”第1題。？五、作業(yè)“練習二”第24題.【學習目標檢測】。提問：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算在計算時需要注意什么？ 預設：個位相加滿十，一定要向十位進1。C、先算30+40=70，再算9+4=13，最后算70+13=83。（3）展示交流，得出算法。（評價目標2）教師引導：我們學習過兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過觀察我們知道35+34中的兩個加數(shù)沒有一個是整十數(shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學習過的加法然后進行計算呢？如果可以怎么計算？預設1：可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十數(shù)加一位數(shù)。（1）課件出示教材第9頁的主題圖（評價目標1）提問：從圖中你獲得了哪些消息？學生匯報。通過對兩題口算方法的對比分析，找出兩題口算方法中的異同點，來評價學習目標3。【學習難點】正確口算出兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并能夠正確計算。四、課堂總結(jié)。）師：看看這回米奇和米妮又會有什么問題。是一張奧運會、殘奧會部分國家金牌數(shù)統(tǒng)計表。三、練習。（3）總結(jié)比較提升認識師：43＋21和43＋29這兩道題有什么相同的地方和不同的地方？不同點：一個進位，一個不進位。2．進位加法（1）自主出題師：請在方框里填上一個數(shù)字，所組成的題目要比黃老師先前出的題要難。復習已經(jīng)學過的口算題：6+52＋36+32＋40＋20+30＋90、300＋900、43＋20。如“數(shù)學超市”即為教材“例題”；“奧運展覽館”即為“想想做做”第3題，在充分體現(xiàn)統(tǒng)計與口算相結(jié)合的目的下把“集郵”換成“奧運”，更貼近當下學生的生活；“想想做做”第5題配以米奇和米妮游玩的情境更顯趣味性。由于有43+21=64方法的鋪墊，學生很容易想到口算43+29的基本方法，同時鼓勵一部分聰明的學生在口算43+29基本方法的基礎上進一步突破原有方法，最后通過書本上的問題：比一比這兩題有什么相同點，又有什么不同點，溝通口算兩位數(shù)加兩位數(shù)與口算兩位數(shù)加整十數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學思想，在自主建構(gòu)，互動碰撞中提高，在比較歸類，對比反思中深化，把發(fā)展的遷移能力、估算能力、歸納推理等真正落到實處。為此，設計時充分運用遷移規(guī)律，在出示例題口算43+21前，有意復習口算43+20，讓學生在43+21與43+20的比較中，把學生口算兩位數(shù)加整十數(shù)相關(guān)經(jīng)驗充分激活，同時把這樣的方法遷移到口算43+21中。第四篇：兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教案《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學案例【教學目標】1．使學生經(jīng)歷
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