兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算題(存儲版)
【正文】 和“齊步走”。本節(jié)課在教學時力求體現(xiàn)以下幾點：1．改變教學方式，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。對同一問題的解決，我們不能強調(diào)學生思路必須與教師一致，或只拘泥于書本上的一種現(xiàn)成方法思路。不同的解法，表現(xiàn)出不同的思維過程，這樣真正使不同層次的學生都在原來基礎上得到不同程度的發(fā)展。在今后的計算教學中，我要堅持把枯燥的計算插上生活的翅膀，注入生活的靈性，利用知識的遷移，使學生經(jīng)歷知識形成的過程，主動獲取知識。在今天的教學中如果讓學生先估1724的得數(shù)大約是多少？再計算對于培養(yǎng)學生的估算能力，使學生養(yǎng)成估算的習慣，提高計算準確率會有很大幫助。4．實現(xiàn)課堂教學個性化，培養(yǎng)了學生的數(shù)學情感和創(chuàng)新精神。在上面的學習中，學生對于“2412”的計算出現(xiàn)了多種不同的思維方式：有的學生根據(jù)乘法的意義把它轉(zhuǎn)化為加法，有的學生根據(jù)題目意思把“12本書”拆成兩數(shù)相加，也有的拆成兩數(shù)相乘或者由“兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算”遷移到“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算”等。同時培養(yǎng)學生用“舊知”解決“新知”的學習方法及善于思考的學習品質(zhì)，養(yǎng)成認真計算的學習習慣。也就是說教師在設計練習時必須明確每一道題的練習意義，確保一步一個腳印，步步到位。在探究算法中，讓學生與他人交流，享受獨立思考后發(fā)表自己見解的快樂，獲得成功的體驗。提示學生：怎樣列豎式可使計算方便些？讓學生在自主探索、對比的基礎上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計算比較方便。（兩部分的相同數(shù)位要對齊）③說一說，三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與步驟和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有什么區(qū)別和聯(lián)系。2319=4229=2321=4231=總結：兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個因數(shù)的個位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘，再用第二個因數(shù)的十位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘，最后把兩次乘的結果相加。充分利用學生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結合在一起，體會計算時的相同點，促進認知同化，完善認知結構。學習這部分內(nèi)容，有利于學生完整地掌握整數(shù)乘法的計算方法，并為以后進一步學習小數(shù)乘法打好基礎?！跋胂胱鲎觥钡?題。追問：你會估算王大伯去年大約收獲蒜頭多少千克嗎？學生在小組內(nèi)討論，談談自己的想法，再交流反饋，得出最佳的方案。指名匯報：綠色圃中小學教育網(wǎng)h生1：可以看成23=6，再算2030=600。⑤想：把乘法算式看成12個十，那就可以先寫12，再在后面添上1個0。引導：如何解決這個問題呢？要解決這個問題，我們首先要知道什么？讓學生說說從情境圖上能獲得哪些數(shù)學信息。，培養(yǎng)學生自主探究、合作交流的意識，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的信心。課前準備課件教學過程一、談話引入。全班交流。①完成教材第1頁“試一試”前兩題：2410= 2010=學生口答，說說口算的方法。板書設計課堂練習“想想做做”第1題。教學反思得：失：教后評價：教案 課件
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