【正文】 的變化寫具體。（一）感悟做風(fēng)箏的快樂。（憧憬字體變紅）剛才我們聯(lián)系課文內(nèi)容來理解了“憧憬”。所以，“依然”的意思就是——“仍然”。（2）（生匯報(bào)，評(píng)價(jià)：你是用心在體會(huì)）出示句子“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑。就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風(fēng)箏越飛越高……”（三）體會(huì)找風(fēng)箏的心情快樂還在持續(xù)著，（出示第4段）我們合作讀讀這段。風(fēng)箏沒有喚回來，孩子們會(huì)怎樣呢？默讀5——8自然段，你又體會(huì)到他們?cè)鯓拥男那?？你是從哪些句子或詞語體會(huì)到的？用筆勾畫出來，跟同學(xué)交流交流。他們找到了嗎？請(qǐng)同學(xué)們展開想象的癡迷，把他補(bǔ)充完整。二、感悟文本，體會(huì)心情（一）感受做風(fēng)箏的快活1．自由讀課文，體會(huì)“我們”做風(fēng)箏的心情。句子2：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏飛起來了，孩子們的心情怎樣？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，用波浪線畫出描寫孩子們心情的句子。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，我們找風(fēng)箏心情是。學(xué)生交流：找到了！找到了！風(fēng)箏真的就落在這里！我們歡呼起來?? 沒有！依然沒有風(fēng)箏的蹤影！我們又一次大哭起來！幸福鳥??！我們親手做的幸福鳥！你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)人的快樂和痛苦。我們—— 學(xué)生接讀：大驚失色，千呼萬喚，教師接讀：那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。模仿放風(fēng)箏的動(dòng)作請(qǐng)找出我們放風(fēng)箏的動(dòng)作詞，在下面打上三角形。做一個(gè)的吧。喜愛微風(fēng)吹，害怕大雨澆。你還知道哪些表示傷心、難過的詞？如果你把這些詞放進(jìn)去作文里，也能表達(dá)這樣的心情。用這樣的方法來理解“千呼萬喚”，千和萬表示呼喚了很多遍，他們會(huì)怎樣呼喚呢？（風(fēng)箏快回來呀……）一遍又一遍的呼喚，你體會(huì)到什么？（著急）讀出來。②（同學(xué)們?cè)僮x讀這個(gè)詞語“翩翩飛舞”），我們經(jīng)常用它來形容什么？（蝴蝶、跳舞的人……）可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中卻像色彩斑斕的蝴蝶、像婀娜多姿的舞者一樣翩翩飛舞，越飛越高。過渡：風(fēng)箏放飛了，我們的心情也跟著起飛！指名讀第三自然段，你又從哪些句子體會(huì)到我們放風(fēng)箏時(shí)很快樂呢？（指板書）（1）“一個(gè)人用手托著，……，漸漸高過樹梢了。但“我們”——依然快樂。”（1）理解“憧憬”① 在做風(fēng)箏的時(shí)候，大家的心里都會(huì)想些什么呢？（學(xué)生自由暢談。）說得很清楚，那么再回想一下，做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏分別是由課文的哪幾個(gè)自然段來寫的呢？引入課文：課文的第1自然段告訴我們，作者童年最大的快樂就是——做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。指導(dǎo)用上一些描寫心情的詞語，續(xù)寫課文最后一段。四、總結(jié)同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，大家一定也像課文里的孩子一樣喜歡風(fēng)箏吧。）三、拓展升華小小的一只風(fēng)箏，牽動(dòng)著孩子們的心，不管是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，還是找風(fēng)箏，孩子們的心里都充滿著憧憬和快樂。（板書：千呼萬喚）“千”和“萬”表示的意思是一樣的，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的一份美好與甜蜜再來讀這一段。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。你是從哪兒找到了這個(gè)答案？（第一自然段）真好，你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。今后我將努力使課堂教學(xué)既符合學(xué)生需要，又能激發(fā)學(xué)生興趣，把教學(xué)落到實(shí)處。一節(jié)課下來，靜心沉思，還有幾個(gè)方面需要改進(jìn)。點(diǎn)評(píng)小結(jié)：是啊，不管風(fēng)箏有沒有找到，但是我們對(duì)于自由，對(duì)于快樂，幸福的追求是永遠(yuǎn)不會(huì)停止的！四、總結(jié)全文童年里發(fā)生的事有時(shí)讓人高興，有時(shí)讓人傷心，但都是讓人難以忘懷的。c、風(fēng)箏越飛越高，你們?cè)诳旎畹睾敖兄裁?，喊叫給大家聽聽。感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏三、讀中悟情，以情促讀(一)、品讀感悟做風(fēng)箏和放風(fēng)箏時(shí)的心情以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)，是否讀出高興的語氣，聽后仿讀，讀好課文。體會(huì)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的不同心情。在備課時(shí)，我進(jìn)行了認(rèn)真思索，怎樣來引領(lǐng)學(xué)生登堂入室呢？其實(shí)方法有很多，我決定在本課的課堂教學(xué)中發(fā)揮板畫的積極作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，作為研究和探討本文蘊(yùn)含豐富的思想感情的契入點(diǎn)之一。哀其不幸，怒其不爭(zhēng)?。∩⑽募冻ㄏκ啊?0篇是回憶性的散文集，《從百草園到三味書屋》寫出了私塾生活的乏味與壓抑，那時(shí)候，老師只讓學(xué)生終日讀書、習(xí)字、對(duì)課，連發(fā)問也不允許，讓他非常懷念百草園。三、自主合作、深入探究導(dǎo)入：“我”是否能夠一直以這樣的勝利心態(tài)坦然自居，是哪一件事讓我有了重新的認(rèn)識(shí)？在這一環(huán)節(jié)的自主性學(xué)習(xí)中，我們提到最多的問題是什么？（CAI問題展示事先搜集的問題）1）、為什么說我是“不幸”地看到了一本外國(guó)的講論兒童的書？2）、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎？”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”？從中你又感悟到什么？分成兩個(gè)大組討論，每一個(gè)學(xué)生充分發(fā)言。首先，請(qǐng)看精彩瞬間回眸。第一篇：《風(fēng)箏》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一學(xué)習(xí)目標(biāo)：㈠、知識(shí)和能力目標(biāo)用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。教學(xué)過程：一、精彩瞬間、情節(jié)回顧情境導(dǎo)入：昨天我們初步疏通了《風(fēng)箏》這篇散文詩的思路，今天，我們將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)和探討，走進(jìn)魯迅，走進(jìn)那個(gè)時(shí)代。生齊讀本段。五、出示書籍、延伸課外中篇小說《阿Q正傳》；散文集《朝花夕拾》小說集《吶喊》散文詩集《野草》小說集《吶喊》14篇，其中，中篇小說《阿Q正傳》作為代表作，深刻地勾畫了一個(gè)貧苦農(nóng)民阿Q典型形象，他用“精神勝利法”來自欺欺人、自我安慰，茍且偷生，內(nèi)心麻木不仁，用幻想來戰(zhàn)勝困難。附：《風(fēng)箏》教學(xué)后記《風(fēng)箏》是初中生所接觸的第一篇魯迅的文章，又是一篇散文詩，由于時(shí)代和觀念等因素差異的影響，學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)較多，特別是要指導(dǎo)學(xué)生從