【正文】 will not be so there will be some social problems.”等等，通過這類思考訓練題的設(shè)計，讓學生進行討論、爭論、辯論，能激發(fā)學生探索問題的興趣，活化思維。例如初中生學習了bike，kite等詞后，讓他們拼讀mine，bite甚至invite，strike等就迎刃而解了；學習lesson14(JBIII)后，可讓學生理解“Don’t trouble trouble till trouble troubles you.”學生根據(jù)句子結(jié)構(gòu)可大膽推斷出trouble不同詞性、詞義和用法。從訓練結(jié)果看，有的同學能完成十二句，其中包括陳述句兩句，倒裝句兩句，一般疑問句三句，反問句一句和設(shè)問句四句。二是科學性。在設(shè)計時力求抓住關(guān)鍵內(nèi)容，針對較典型的語言現(xiàn)象或能力點，體現(xiàn)“精”和“準”，即找準教學中的重點、難點、熱點，精心設(shè)計和選擇典型性訓練題，以活化思維，使學生能舉一反三，真正培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維?？筛鶕?jù)教學內(nèi)容，結(jié)合但又不拘泥于中考、會考、高考題型訓練，要有的放矢，階段側(cè)重。這類思維訓練常見的題型有：猜詞(語)練習、連詞成句、造句、編情景對話、擴寫、縮寫、看圖說話、命題作文、完形填空、討論等。三、大量感知，培養(yǎng)學生的直覺思維英語教學中，在使學生掌握基礎(chǔ)知識的同時，擴大知識視野，鼓勵和指導學生廣泛閱讀，加強朗讀，不斷培養(yǎng)語感，盡可能利用已有的知識經(jīng)驗大膽猜想并嘗試解決問題。教學實踐中筆者以優(yōu)化設(shè)計思考訓練題為突破口，創(chuàng)設(shè)問題情境，活化學生思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如在《生物與環(huán)境》中教材講到粉塵、二氧化硫等是大氣的污染源，它們增加了空氣中的懸浮粒物形成酸雨必須進行治理。這樣我們對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目的就達到了。至于教材中的學生實驗，教師可以在實驗前先讓學生預習實驗方案，討論實驗中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。課堂是學校教育的主陣地, 批判性思維的培養(yǎng)，主要在生物課堂中進行。在本實驗中，還要求解離的時間為10至15分鐘。實踐教學中老師要改變創(chuàng)新教育觀念近幾十年來，我國十分重視知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，創(chuàng)新要靠大批有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才, 而人才的培養(yǎng)要靠教育, 所以在實施素質(zhì)教育中以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為突破口, 是社會發(fā)展的必然。第四篇：高中生物實驗教學中批判性思維的培養(yǎng)高中生物實驗教學中批判性思維的培養(yǎng)洪東涯蒼南縣靈溪第二高級中學摘要批判性思維對生命科學的發(fā)展具有重要價值，生物實驗教學為批判性思維創(chuàng)造了有利的教學條件，可以在生物實驗教學中對學生進行批判性思維的培養(yǎng)。在現(xiàn)階段的英語閱讀手段當中，培養(yǎng)學生自主運用批判性的思維而作用于英語閱讀手段里，有效培養(yǎng)出學生自身的批判性思維，對于在英語文章當中所出現(xiàn)的觀點或是主題思想進行分析、概述都能夠更好地培養(yǎng)學生自身的發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力。這樣我們就能看出，在高中英語教學當中，對學生的批判性思維進行培養(yǎng)和研究具有很重要的意義。對于批判性思維我們教師還需要在理論學習上加強深度和廣度，以及繼續(xù)優(yōu)化課堂活動設(shè)計，摸索如何與教學實踐相結(jié)合。有的小組想在校區(qū)附近開設(shè)一個綜合的樂活商圈，有的想辦一種私人訂制的攝影工作室，還有的關(guān)注現(xiàn)在快遞包裝造成的環(huán)境污染問題，提出綠色包裹的概念。持不需要化妝的一方認為化妝是膚淺的表現(xiàn)，女性追求美不需要化妝，應(yīng)多看書開闊眼界，腹有詩書氣自華。最后由每一小組派代表上臺做總結(jié)發(fā)言，闡述小組的討論結(jié)果。進入每一單元之前我都讓學生把生詞、難句在課前先查閱完畢，并讓他們帶著問題自主閱讀文章至少三遍。在和他的交流中，他告訴我中國的學生們?nèi)狈ε行缘木?，他用一個學生們作文中出現(xiàn)頻率極高的句子作為例子——“一個硬幣有兩面”，他問學生們，一個硬幣真的只有兩面嗎？你們有認真觀察過嗎？從直觀上看一個硬幣應(yīng)該有三面，而從抽象的角度看，一個硬幣的面就數(shù)不勝數(shù)了。教師應(yīng)在課堂上作出表率，明確向?qū)W生表明態(tài)度，歡迎質(zhì)疑。從小所受的教育會影響孩子一生的思維習慣。文秋芳（2008）和黃朝陽（2010）等學者都相繼發(fā)表論文著作對批判性思維的各個方面進行了實踐和研究，取得了一定的成果。這正是高等教育培養(yǎng)人才的目標。同學們通過對標題和文章內(nèi)容的重新建構(gòu)，在提升自己環(huán)保意識的同時更加促進了自己批判主義思維的養(yǎng)成。、再構(gòu)讀后總結(jié)所讀內(nèi)容，表達自己的感想和觀點，反思文章的寓意以及作者的觀點，續(xù)寫或改寫文章內(nèi)容，再構(gòu)文章標題或行文，是批判性思維策略在閱讀教學中的最高體現(xiàn)，是學生創(chuàng)新思維能力提升的最佳表現(xiàn)。在以上兩個案例中，教師巧妙營造思辨氛圍，激起學生參與分析、比較、質(zhì)疑，表達自己的觀點和思想感情，實踐了思維的碰撞和學術(shù)的交流，實現(xiàn)了學術(shù)和思想上批判性觀點的產(chǎn)出，使批判性思維得到了足夠的發(fā)揮。在實際課堂教學中筆者引導學生重點關(guān)注這些話語標記語（discourse markers）的意義，分析語言的并列、遞進、轉(zhuǎn)折、因果等邏輯關(guān)系，進而加深文章的理解，比較并建構(gòu)出某些語句的其它表達方式，以達對文章內(nèi)容的融會貫通。在對第三段進行解讀后，筆者拋出以下針對主人公Scrooge的問題：How does Scrooge feel when he wakes up on Christmas Day? 此問題文章中并沒有直接答案，學生必須根據(jù)上下文語境、對文本的理解程度以及自己的認知進行讀中預測和推斷，通過閱讀文章的字里行間（read between the lines）推斷出問題的可能答案，并講明理由。在閱讀教學過程中引導學生運用預測、分析、質(zhì)疑、評價、總結(jié)等批判性思維方式是達成這一目標的重要途徑和策略。一、定義批判性思維(critical thinking)是由美國著名教育家及心理學家John Dewey在對前人理論的研究的基礎(chǔ)上提出的，他認為：“反思（對批判性思維的最早界定）是積極、持續(xù)地對任何信念或假定的理論基礎(chǔ)以及由其推導出的結(jié)論的仔細審視”（Dewey，1933）。第一篇：初中英語教學論文精選閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)閱讀教學中批判性思維的培養(yǎng)【摘要】批判性思維品質(zhì)是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式，在閱讀教學中，可以具體化為預測、判斷、分析、質(zhì)疑、評價、欣賞、總結(jié)、再構(gòu)等。本文重點探討在閱讀教學中教師如何引導學生對文本進行批判性閱讀，培養(yǎng)學生批判性思維品質(zhì)。三、批判性思維的培養(yǎng)在閱讀教學中的實踐閱讀教學的目的不僅僅是讓學生學習閱讀材料所提供的文章知識和文本信息，更重要的是應(yīng)注重學生創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)，達到對文章的全面深刻的理解，進而提升自己道德意識和價值觀。文章以狄更斯的短篇小說《圣誕歡歌》，A Christmas Carol，為線索介紹了圣誕節(jié)的真諦：分享與給予我們周圍的人愛與歡樂的重要性。是一篇介紹英國巨石陣及其建成和存在的可能原因的文章，其一大特色就是自然流暢地運用了較多的連接詞，如：not only… but also, as, however, because, but, and等。孩子們用當代人的眼光重新審視阿炳，質(zhì)疑其生活狀況，引起了現(xiàn)代和過去思維的碰撞，對文章的理解更加深刻，在比較阿炳的人生哲學后反思自己在未來應(yīng)該樹立怎樣的價值觀和人生觀，應(yīng)該如何去實現(xiàn)自己的人生理想等。在這個案例中，教師適時引導學生對課文中美好的東西進行評價，激活他們的思維，優(yōu)化他們的價值觀，從而使學生們帶著欣賞的態(tài)度與作者和文章對話，提升他們對真、善、美的體驗以及對優(yōu)美文學的感知和渴望。交上來的作文標題有：Save the Dogs!Save the Snakes!Save the the 。創(chuàng)新要求跳出固有的思維模式，尋求新的解決問題的方法和途徑，而培養(yǎng)批判性思維能力則是創(chuàng)新人才培養(yǎng)中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它能使學生勇于質(zhì)疑，幫助學生突破思維定式，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，并激發(fā)學生的探索精神。受西方研究批判性思維的熱潮的影響，我國的學者們也意識到了培養(yǎng)批判性思維重要性，在二十一世紀初開始了相關(guān)的研究?？吹竭@樣的試題和女兒這樣的反應(yīng)，我感到莫名的驚恐，在這樣的教育模式下將會教育出什么樣的孩子，是教育這條流水線上千篇一律的產(chǎn)品嗎？孩子們只知道死記硬背，沒有想象力；孩子們只會惟師命是從，沒有自己的判斷。批判性思維不是單純的挑毛病