【正文】 就是一直盯著書本看，很少看老師或黑板。但是，上學期，這些設備使用較少，聽力操練的不夠多，因此，造成期末考試中，聽力這一大題失分較多。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。以下筆者利用教學中出現(xiàn)的實例來探討如何營造生成性的英語課堂教學。教學中學生出現(xiàn)的“錯誤”是一種重要的課程資源，善于挖掘并運用“錯誤”將會給課堂教學帶來活力。并引申到后一章節(jié)即將要學習的詞匯辨別上，如象以下詞形的區(qū)別：noise（名詞）→noisy（形容詞）→noisily（副詞）等等。面對這位同學的觀點，我緊跟著提出如下假設：”If you need much money to buy your favourite bike now , what will you do then? Work hard for it or rob others of their money?(想要錢買自行車，是努力勞動獲取還是搶奪別人錢財？)這個問題看似簡單，可在課堂討論的氣氛中卻讓學生思索到有些事情的解決需要一個過程，而不能采取簡單粗暴的方式?！痹S多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。布魯納認為，應該“盡可能使學生成為自主而自動的思想家”。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學的始終，使課堂煥發(fā)出生機和活力？關鍵一點就是教師在教學時應給學生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。通過一段時間的努力，大部分學生在課堂游戲在輕松的獲得了新的知識，品嘗到了學習英語的樂趣，積極性也增強了。2．課堂游戲有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。第五篇：初中英語教學隨筆初中英語教學隨筆著名教育學家烏申斯基說：“ 沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。面對這種情形，如果教師一味指責學生的“出軌”，無疑會讓學生背上害怕表達自己觀點的負擔，不利于語言學習中的習得。在牛津初中英語教材8A Unit 4 Integrated skills這一課時教學中，課堂上曾出現(xiàn)這樣的一次小插曲。面對這種必須要解決的情況，怎么辦？在一節(jié)課上我組織學生運用現(xiàn)在進行時態(tài)表述伙伴的動作，而讓另外一個學生進行文字記錄，三人一組，輪流交替，最后相互檢查比較文字表達中的時態(tài)結構的完整程度。但實際上伴隨著課堂教學活動的開展，也會“生成”出許多無法預知的精彩。在設計問題時應注意這幾點：①先易后難；②先理解后拓展；③先淺后深，兼顧兩頭。那么在課堂教學中教師到底要不要講？究竟應該怎樣講？當然是必要的，但是要“精要地講”。教師應訓練學生多聽英、美人士的發(fā)音，正確地模仿。教師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。吃不飽的那部分學生就會產生以下情緒：上課或講練習的時候，就會馬虎，注意力不集中。因此，我們初中英語教師的責任不只是單純的語言教學，還應當重視學生的全面發(fā)展。教師在教學中把教學的重點放在過程中，放在揭示知識如何形成的規(guī)律上，從而使學生在教學進程中思維得到訓練，既長了知識，又增了才干。老師能在上新課前及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，為下一課打下良好的基礎。一節(jié)課的2/3時間留給學生去操練，練習，鞏固所學知識，并且在不傷害學生自尊的前提下發(fā)現(xiàn)錯誤，并潛移默化的改正錯誤，不失是一個好方法。首先，我要面對的就是全新的教材及全新的學生。一節(jié)成功的活動課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。教學過程是一個系統(tǒng)，教師必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學效果。總之，英語閱讀課教學方法、教學模式多種多樣，教無定法，只要能在教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的指導作用，重視學生的學法指導，打破固定的思維模式，培養(yǎng)學生的閱讀能力，這樣的教學方法與教學模式都是值得提倡的，我們應在教學中不斷地摸索，完善自己的教法，把創(chuàng)新觀念運用于教學中，提高課堂教學效率英語教學隨筆 高閘中心學校 仇馨英語教學這段時間以來，我感到我們班中有個別學生有厭學情緒。我們可以根據文章設計相關的話題，現(xiàn)有學生自由討論，通過闡述自己的觀點為理解課文奠定基礎。第二篇：初中英語教學隨筆英語教學隨筆高閘中心學校 仇馨現(xiàn)在英語每單元都有閱讀材料，如何提高學生的閱讀能力，在課堂上如何滲透培養(yǎng)學生閱讀力，綜合聽、說、讀、寫訓練，提高課堂教學效率，是廣大英語教師努力追求的方向。在課堂游戲教學中，同樣的教學內容，教師的教法不同，學生的學習效果就不同。把窗戶打開，讓清風進來，使英語教學在不斷改革中進行創(chuàng)新。一個人若想生存，就必須審時度勢，學會在合作的基礎上競爭，在競爭的過程中合作。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學的始終，使課堂煥發(fā)出生機和活力？關鍵一點就是教師在教學時應給學生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學生的主體性從獲得知識的角度講，素質教育認為學生不是知識的被動接受者，而是知識的主動學習者。現(xiàn)在談一下我對課堂游戲教學的一些認識和看法。課堂游戲有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會對人的素質提出的又一要求。社會發(fā)展越來越傾向于強調集體精神，善于合作被作為人的一種基本素質提了出來。課堂游戲幫助學生沖破課堂范例的同時，還使他們的英語學習走進了生活。(3)在課堂教學后期，可以采用一些輕松快樂且富有總結性的游戲，讓學生在享受游戲快樂的同時，使自己掌握的英語知識再一次得到鞏固和升華。因此