【正文】 ，描述了后裔設(shè)案祭月來表達(dá)對嫦娥的相思，以及后來傳承下來的中秋拜月、祈求平安吉祥、吃月餅等風(fēng)俗。這屬于欣賞性理解層次，是閱讀理解的高級應(yīng)用形式。在以上兩個案例中，教師巧妙營造思辨氛圍，激起學(xué)生參與分析、比較、質(zhì)疑，表達(dá)自己的觀點和思想感情，實踐了思維的碰撞和學(xué)術(shù)的交流，實現(xiàn)了學(xué)術(shù)和思想上批判性觀點的產(chǎn)出，使批判性思維得到了足夠的發(fā)揮。很多觀點頗具時代特點，是典型的當(dāng)代人的看法。在這篇文章的實際解讀過程中，諸多孩子在表達(dá)對阿炳的崇拜、贊美、愛憐、同情之心的同時，在筆者的引導(dǎo)下，也有不少孩子對阿炳的一生產(chǎn)生了不同的看法：這么偉大的音樂家為什么過著如此悲慘的生活？他是情商不夠高還是其它什么原因？為什么沒有贊助商幫助包裝他？為什么只有六首曲子被錄下來了？如果我是阿炳，我會怎么做？等等。案例4：新目標(biāo)九年級Unit 9 Section B閱讀材料的標(biāo)題是“Sad but Beautiful”。在實際課堂教學(xué)中筆者引導(dǎo)學(xué)生重點關(guān)注這些話語標(biāo)記語（discourse markers）的意義，分析語言的并列、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果等邏輯關(guān)系，進(jìn)而加深文章的理解，比較并建構(gòu)出某些語句的其它表達(dá)方式，以達(dá)對文章內(nèi)容的融會貫通。案例3：新目標(biāo)九年級Unit 8 Section B閱讀材料的標(biāo)題是“Stonehenge — Can anyone Explain Why It Is There?”。2．分析、質(zhì)疑讀者根據(jù)上下文語境分析事件的前因后果、邏輯關(guān)系，激活并運用自己頭腦中已經(jīng)儲備的知識，對文章信息進(jìn)行分析、比較，對作者的觀點進(jìn)行質(zhì)疑。他們給出的理由都是基于對文章的深刻分析和理解，筆者對各種答案都給予了贊賞，并沒有強(qiáng)行給出一個“標(biāo)準(zhǔn)”答案。在對第三段進(jìn)行解讀后，筆者拋出以下針對主人公Scrooge的問題：How does Scrooge feel when he wakes up on Christmas Day? 此問題文章中并沒有直接答案，學(xué)生必須根據(jù)上下文語境、對文本的理解程度以及自己的認(rèn)知進(jìn)行讀中預(yù)測和推斷，通過閱讀文章的字里行間（read between the lines）推斷出問題的可能答案，并講明理由。案例2：新目標(biāo)九年級Unit 2 Section B閱讀材料的標(biāo)題是“The Spirit of Christmas”。在課堂實際操作中筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和課文插圖（如右圖）對文章內(nèi)容進(jìn)行讀前預(yù)測：This passage mainly talks 、分析、交流得出tea, the invention of tea以及其它各種答案。它屬于推斷性理解層次，是批判性思維策略在閱讀教學(xué)中最基本的應(yīng)用形式。在閱讀教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生運用預(yù)測、分析、質(zhì)疑、評價、總結(jié)等批判性思維方式是達(dá)成這一目標(biāo)的重要途徑和策略。因此，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)在中學(xué)課堂教學(xué)中具有獨特地位和重要作用，具有迫切的必要性。根據(jù)布魯姆新的教育目標(biāo)分類，我國大部分學(xué)生還停留在最為基本的“記憶”和“理解”層面，很少能夠達(dá)到“應(yīng)用”和“分析”層次，那么達(dá)到“評價”和“創(chuàng)新”層面的就更少了（張獻(xiàn)臣，2016）。批 判性思維既是思維技能，也是思維傾向，同時也是一種人格或氣質(zhì)，它既能體現(xiàn)思維水平，也凸顯現(xiàn)代人文精神。一、定義批判性思維(critical thinking)是由美國著名教育家及心理學(xué)家John Dewey在對前人理論的研究的基礎(chǔ)上提出的，他認(rèn)為：“反思（對批判性思維的最早界定）是積極、持續(xù)地對任何信念或假定的理論基礎(chǔ)以及由其推導(dǎo)出的結(jié)論的仔細(xì)審視”（Dewey，1933）。因此，英語教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生批判性思維融入到自己的教學(xué)實踐中?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力（教育部，2011）?！娟P(guān)鍵詞】批判性思維；閱讀教學(xué)；策略；創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)是中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一。第一篇：初中英語教學(xué)論文精選閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)閱讀教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)【摘要】批判性思維品質(zhì)是創(chuàng)新思維的重要表現(xiàn)形式，在閱讀教學(xué)中，可以具體化為預(yù)測、判斷、分析、質(zhì)疑、評價、欣賞、總結(jié)、再構(gòu)等。這些策略的運用不僅能幫助學(xué)生全面深刻地解讀文本，更能提升自我素養(yǎng)，形成高尚正確的人生觀和價值觀。思維品質(zhì)包括觀察、比較、質(zhì)疑、分析、判斷、歸納、概括、評判、建構(gòu)、欣賞、創(chuàng)新等（張獻(xiàn)臣，2016），其中絕大多數(shù)可歸于批判性思維品質(zhì)。由此可見，批判性思維是我國中學(xué)生需要發(fā)展的重要思維品質(zhì)之一。本文重點探討在閱讀教學(xué)中教師如何引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行批判性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維品質(zhì)。也就是通過一定的標(biāo)準(zhǔn)評價思維，進(jìn)而改善思維，是合理的、反思性的思維。二、培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的必要性在當(dāng)前的英語教學(xué)中，學(xué)生的思維參與程度還不高。而批判性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。三、批判性思維的培養(yǎng)在閱讀教學(xué)中的實踐閱讀教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料所提供的文章知識和文本信息，更重要的是應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，達(dá)到對文章的全面深刻的理解，進(jìn)而提升自己道德意識和價值觀。1．預(yù)測、推斷預(yù)測、判斷是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下根據(jù)自己的經(jīng)驗、背景知識、語境或直覺預(yù)測、推斷作者在文章中沒有直接呈現(xiàn)或者在后文中呈現(xiàn)的信息。案例1：新目標(biāo)九年級Unit 6 Section A閱讀材料 的標(biāo)題是“An Accidental Invention”。對這些可能的答案筆者并沒有立即給予評價或訂正，而是激勵學(xué)生帶著各自的預(yù)測對課文進(jìn)行進(jìn)一步解讀，在對文章的逐漸深入的解讀過程中自我反思、判斷自己的預(yù)測是否正確、是否有理。文章以狄更斯的短篇小說《圣誕歡歌》，A Christmas Carol，為線索介紹了圣誕節(jié)的真諦：分享與給予我們周圍的人愛與歡樂的重要性。課堂中有學(xué)生回答：He is ：He is ：He is 。下面是與該問題有關(guān)的上下文：…Scrooge sees that he is dead, but nobody is so scared that he wakes up in his bed and finds out it is only the next morning — Christmas Day！He decides to 3 change his life and promises to be a better happily celebrates Christmas with his relatives…在這兩個案例中，教師巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，抓住學(xué)生的思維興奮點，激發(fā)學(xué)生思維認(rèn)知矛盾，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問展開進(jìn)一步閱讀，使學(xué)生疑中生奇，激起主動學(xué)習(xí)的欲望（張曉倩，2016），是學(xué)生主動預(yù)測、質(zhì)疑、釋疑的過程。分析、質(zhì)疑也屬于推斷性理解層次，是推斷性理解層次的高級表現(xiàn)，是批判性思維策略在閱讀教學(xué)中重要的應(yīng)用形式。是一篇介紹英國巨石陣及其建成和存在的可能原因的文章，其一大特色就是自然流暢地運用了較多的連接詞，如：not only… but also, as, however, because, but, and等。如：文章第一段有這樣一句話：People like to go to this place especially in June as they want to see the sun rising on the longest day of the in June, the longest day of the year等關(guān)鍵詞，學(xué)生在筆者 的引導(dǎo)下通過分析、比較，建構(gòu)出以下句子： day is in June so a lot of people go to Stonehenge during this lot of people like to go to Stonehenge to see the sun rising on June 22nd, the longest day of the people like to go to Stonehenge to see the sun rising in June because June 2