【正文】 感的動(dòng)詞及形容詞一般可采用直觀教學(xué)。有了大量的、足夠的語言輸入與積累，才能融會(huì)貫通形成語言規(guī)則。當(dāng)然用簡(jiǎn)單英語解釋英語單詞，是要求教師在課前做一定量的收集工作去查找最簡(jiǎn)單的詞匯。如：（1）I’m very thirsty, I want to drink some water.(2)The flowers are dry, I must water them every day.(3)There is some water in the bottle., we can drink （1）、（3）句中的water 是水，（2）句的是澆水的意思，從中我們也可以知道water 不同的詞性和用法。但在實(shí)際教學(xué)中教師較少采用這種方法，覺得猜謎語在一節(jié)課上不太可能，一節(jié)課45分鐘可能會(huì)浪費(fèi)掉20分鐘左右，特別單詞多的時(shí)候，更不可能。（2）學(xué)數(shù)詞也有不少游戲，如：“Who has number… ?寫些數(shù)詞卡片，根據(jù)所教數(shù)詞的多少，卡片上分別寫上從1到25，從25到100，從100到1000和超過1000以上的數(shù)詞。[2] 章兼中，1993《外語教育學(xué)》[M]，浙江教育出版社。[10] 胡文仲，2001，《中英文化習(xí)俗比較》[M]，外語教學(xué)與研究出版社。預(yù)習(xí)效果的好、壞會(huì)直接影響學(xué)生接受新課的程度。如何讓課堂上的45分鐘充分利用起來？打破傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的低效課堂教學(xué)模式迫在眉睫。比起在“滿堂灌”的傳統(tǒng)課堂，他們所得到的豈不是更多？三、利用課件濃縮上課內(nèi)容是捷徑現(xiàn)行教材編排量大，涉及內(nèi)容廣。尤其是英語學(xué)科的教學(xué)，不少老師喜歡占用大量的課堂時(shí)間講語法、習(xí)題，講得學(xué)生聽到“昏昏欲睡”。高效課堂是我們老師正在研究的課題：如何在英語教學(xué)中做一個(gè)有心的察言觀色者？在整個(gè)英語教學(xué)過程中，我們要敏銳地觀察學(xué)生，要多渠道接收反饋信息，并及時(shí)把握及處理這些信息，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。因此，教師就要隨時(shí)注意學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，對(duì)好好預(yù)習(xí)的學(xué)生給予肯定與表?yè)P(yáng)；反之，就要及時(shí)指出他們的不足并耐心指導(dǎo)他們，使之獲得通過預(yù)習(xí)而取得的學(xué)習(xí)成就感。所以，在課堂上，老師要特別注意“察言觀色”，及時(shí)捕捉學(xué)生的反映。Please call your friend and ask what’s the 。例如：教師可以在中下等水平的學(xué)生作業(yè)里用批語征求意見：Do you think this unit is difficult for you?和Why？堅(jiān)持這樣做一段時(shí)間后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)向教師反映上一個(gè)單元中還沒有弄清的教學(xué)內(nèi)容和在新課文預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。當(dāng)你了解到學(xué)生覺得這節(jié)課特別有趣，學(xué)得既輕 3 松又愉快，不知不覺就到下課時(shí)間了，那么，這節(jié)課學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”便可以說已基本達(dá)到了協(xié)調(diào)一致，教學(xué)的效果自然會(huì)好。我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息，如果教師能在這個(gè)過程中處理得適度、合理、及時(shí)，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。五、察課外，觀整體效果課后與學(xué)生輕松而隨和的交談，是教師獲取反饋信息的又一途徑。對(duì)于難度較小，作業(yè)中一般不應(yīng)該出現(xiàn)的問題，批語應(yīng)該嚴(yán)肅懇切，并指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正?！熬殹敝刚n堂練習(xí)。這就是因?yàn)榻處熞迅鶕?jù)學(xué)生的信息反饋，已下意識(shí)地開始了教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整。預(yù)習(xí)得好的學(xué)生，他不只是膚淺的翻翻看看，而是做預(yù)習(xí)筆記，提出重難點(diǎn)，上課時(shí)就會(huì)對(duì)老師的講解心領(lǐng)神會(huì)，并積極思考和回答老師的問題。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，做“高效”的課堂，教“高效”的學(xué)生就成為時(shí)代的要求。這樣就能在課堂上省出更多的時(shí)間讓學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行測(cè)試方面的訓(xùn)練。這樣一來，原本在學(xué)生眼中難熬的“45分鐘”很快就過去了。這樣就能讓學(xué)生在接受新課時(shí)做到事半功倍的效果。以下是我走英語教學(xué)高效課堂之路的幾點(diǎn)建議：一、指導(dǎo)好預(yù)習(xí)是前提。[8] 王文斌，2001，《英語詞匯語義學(xué)》[M]，浙江教育出版社。總而言之，初中英語教師必需按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求，遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則，認(rèn)真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題，因應(yīng)不同的情況，采用不同的詞匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生對(duì)英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣，才能有法可循有樣可學(xué)，積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提高初中英語詞匯的教學(xué)效果。游戲便是一種集知識(shí)性與趣味性為一體的娛樂方式，也是孩子們偏愛的一種學(xué)習(xí)方式，不用說小孩，連成年人也不喜歡呆板，沉悶、枯燥的課堂，在這樣的課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是為零的，要想調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，就讓孩子們?cè)凇巴嬷袑W(xué)，學(xué)中玩”吧，在詞匯教學(xué)中更要采取活潑多樣的形式，來減輕學(xué)生對(duì)單詞厭煩和焦慮心理，教師只有幫他們清除了這些心理障礙，孩子們的各方面能力才會(huì)有所提高。首先課前準(zhǔn)備要充分，所使用的英語單詞是學(xué)生學(xué)過而且比較熟悉的，上課時(shí)要能使用全英教學(xué)，輕松自如地用英語解決上課遇到的問題。歸納起來說，筆者認(rèn)為利用語境教學(xué)法可以從以下兩方面入手： 通過句型或上下文來教單詞當(dāng)遇到講授新單詞時(shí)，教師課前也是要花時(shí)間來準(zhǔn)備的。學(xué)生對(duì)于教師所說的英語能聽得懂，又知道新單詞的意思，這樣增添了學(xué)生們學(xué)習(xí)的信心，厭煩心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的信心。如學(xué)習(xí)care這個(gè)單詞，可用構(gòu)詞法，引申出care –carefulcarefullycareless 這樣不但減輕了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，也學(xué)得了詞匯的知識(shí)，再如集中學(xué)習(xí)單詞時(shí)，可把形音相近的單詞，如：windowlowblowgrowknowflowborrowthrow，等歸納在一起學(xué)，從以上的單詞可看出，它們不但詞形大致相同，發(fā)音也一致，特別是元音字母a的發(fā)音[ei]后都有是元音字母+輔音字母+不發(fā)音字母e構(gòu)成，這樣的規(guī)律，也教會(huì)了學(xué)生用音標(biāo)記單詞，對(duì)于單詞，學(xué)生自然也不會(huì)那么恐懼。這一些都是因?yàn)樘幱谇嗌倌赀@個(gè)階段虛榮心較強(qiáng)，愛表現(xiàn)，想引起別人注意的年齡特點(diǎn)。“外語積極學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：教學(xué)過程要在教師的指導(dǎo)下，樹立學(xué)生是外語學(xué)習(xí)主人翁的觀點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與耳聽、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握自辯、自治、自理、自學(xué)能力，知識(shí)技能和運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展智力、情意，從而使學(xué)生達(dá)到德、智、體、美、勞和個(gè)性全面發(fā)展的目的。殊不知，多講解一些文化習(xí)俗的知識(shí)，既開闊學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正是由于詞匯的多義性，所以講授單詞一定要放在一定的語境中，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞，怎么用。（3）集中分散，交替互補(bǔ)。這樣一來，學(xué)生對(duì)詞匯老是念不出、拼寫易錯(cuò)，他們花在記憶單詞的時(shí)間多但遺忘快，而且連常用詞匯的基本含義也掌握不好，換個(gè)場(chǎng)合和搭配就不懂了。英語詞匯的多變性讓學(xué)生望而卻步，但其實(shí)在《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)大綱》中，“對(duì)初中畢業(yè)生在詞匯方面要求能熟練地運(yùn)用基本拼讀規(guī)則拼寫單詞；能根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞法判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；能掌握800個(gè)左右單詞，200條左右習(xí)慣用語及固定搭配，能夠在筆頭實(shí)際中運(yùn)用。主要表現(xiàn)在：（1）新詞的不斷出現(xiàn)。而詞匯教學(xué)成了當(dāng)今英語教學(xué)中令教師最為頭痛的一個(gè)難題，初中英語詞匯教學(xué)問題成為一個(gè)值得探討的課題。采用直觀法，創(chuàng)設(shè)情景，應(yīng)用對(duì)比，以舊帶新或從構(gòu)成詞法角度教單詞，可以激發(fā)學(xué)生的思想能力，加深理解與記憶。［2］兩種說法角度不同，取其要點(diǎn)就是：詞匯教學(xué)必須形義兼顧。詞匯能力直接影響到一個(gè)人的聽、說、讀、寫、譯的能力，只有掌握了充足的詞匯量，才能聽懂話語和和看懂他人的文章，才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想，也才能在交際中得心應(yīng)手。教師只要在整合過程中恰當(dāng)?shù)奶幚砗脗鹘y(tǒng)與更新的關(guān)系及一些相關(guān)問題，把握理論原則，就能在革新的路上越走越好。老師在教學(xué)中要避免的幾點(diǎn)誤區(qū)當(dāng)前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合正在普遍進(jìn)行中，這其間教師要注意以下幾點(diǎn)問題：其一，學(xué)科課程是主體，技術(shù)是輔。三、信息技術(shù)與英語教學(xué)有效整合的途徑教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位在信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合過程中，教師是關(guān)鍵，是二者整合教學(xué)實(shí)踐過程中的主導(dǎo)，是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語教學(xué)；有效整合一、概述經(jīng)濟(jì)的全球化帶動(dòng)了社會(huì)生活的信息化，英語作為一種交際工具和信息載體之一，越來越受到人們的重視，重要性不斷提高。其二，不要因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的整合，多媒體教學(xué)的應(yīng)用就完全放棄了傳統(tǒng)教學(xué)的方法，網(wǎng)絡(luò)畢竟不能代替師生間的情感交流，要掌握好傳統(tǒng)教育方式與媒體教育方式的運(yùn)用。學(xué)生的主體地位在課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體地位，是教學(xué)的中心和目的。二、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的整合信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合，就是把不斷進(jìn)步的信息技術(shù)當(dāng)成學(xué)習(xí)的工具，在英語課程的教與學(xué)中有機(jī)的融合，以便更好的教與學(xué)。由此可見，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)是推動(dòng)英語教學(xué)改革的重要途徑之一，是推動(dòng)英語教學(xué)不斷發(fā)展的必經(jīng)之路。這樣既可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以有能力為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言鍛煉運(yùn)用條件。因此，教師在備課時(shí)要考慮好立足點(diǎn)，不要本末倒置；同時(shí)要考慮好哪些環(huán)節(jié)運(yùn)用技術(shù)會(huì)變得精彩有效，要對(duì)這些環(huán)節(jié)加強(qiáng)技術(shù)設(shè)計(jì)，以求事半功倍。參考文獻(xiàn)：[1] [j].大眾文藝，2010.[2] [j].考試周刊，2009第二篇：信息技術(shù)論文初中英語教學(xué)論文信息技術(shù)論文初中英語教學(xué)論文信息技術(shù)論文初中英語教學(xué)論文信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的有效整合摘要：本文理論結(jié)合實(shí)際，從信息技術(shù)和初中英語教學(xué)的整合問題出發(fā)，展開分析和探討，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語教學(xué)的有效整合進(jìn)行嘗試，同時(shí)對(duì)初中英語教師在新形勢(shì)下如何適應(yīng)教學(xué)要求進(jìn)行了探析。可見，二者的整合從核心上體現(xiàn)的是教學(xué)思想的改革，它對(duì)教師和學(xué)生都是挑戰(zhàn)。多媒體強(qiáng)烈的圖像、音響和文字效果，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，使自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂趣和需要。英語教學(xué)需要的