一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-讀數(shù)寫數(shù)-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】(存儲版)
【正文】 舊知識遷移到新知識上。三角形５個，圓形６個，５個比６個少，所以５比６小，寫作５大于號小于號看成口，左邊張大嘴就是大于號，閉著嘴就是小于號。這節(jié)課突出的瑕庇是玩與學(xué)的結(jié)合不是那么的理想。教師再擺出42根小棒，用同樣的方法完成以上過程，讓學(xué)生對比24與42中的“4”、“2”不同的意義，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解。通過操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解了十進(jìn)制計數(shù)法的基本原理。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生讀數(shù)并不難，而讀準(zhǔn)數(shù)卻不容易，如：24，許多孩子讀二四，這時我要問學(xué)生“二”在什么位上？表示什么？應(yīng)該怎么讀？經(jīng)過努力，最終克服了這樣的毛病，讀正確二十四。我讓學(xué)生通過感受具體的事物。無論從教學(xué)的設(shè)計，還是從學(xué)生的認(rèn)識狀況來看自我感覺比較成功。我及時給予了肯定和表揚?！蹲x數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)反思5本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要使學(xué)生能正確讀寫100以內(nèi)的數(shù)，理解數(shù)位的意義和順序，對學(xué)生來說，初次接觸讀數(shù)，不知道讀數(shù)應(yīng)該用漢字寫，所以引導(dǎo)時，問學(xué)生平時是怎么讀的，就怎么用漢字寫下來。課后我意識到自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學(xué)熱情，更需要教師教學(xué)技巧，再在師生的共同努力下，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)成為真正的數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。因為空間圖形的內(nèi)容與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，所以在本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上力爭把學(xué)生的視野拓寬到他們所熟悉的生活中，讓學(xué)生回到現(xiàn)實生活中，用數(shù)學(xué)眼光來發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)思想和方法分析和解決生活中的問題。學(xué)生在經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的過程后，不但樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，同時還增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)的意識。因此，要多給學(xué)生實踐機(jī)會，把抽象的符號化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為可視、可摸的具體實物，讓學(xué)生的各種感官充分感知，在愉悅的情景中獲得知識。總之，通過本節(jié)課讓學(xué)生用多種方式表示數(shù)，直觀地感受數(shù)位、數(shù)位上的數(shù)的含義，進(jìn)而讓學(xué)生掌握讀寫100以內(nèi)的數(shù)的方法。教為了不教，學(xué)為了會學(xué)。首先利用學(xué)過的知識做鋪墊，掌握方法?！蹲x數(shù)寫數(shù)》已經(jīng)講完了，我感覺挺滿意的。教師再擺出42根“簦猛姆椒ㄍ瓿梢隕瞎蹋醚員24與42中的“4”、“2”的意義，加深對不同數(shù)位的數(shù)所表示的意義的理解?！蹲x數(shù)和寫數(shù)》教學(xué)反思2本節(jié)課“讀數(shù)”和“寫數(shù)”是在學(xué)生會數(shù)數(shù)和知道了數(shù)的組成的基礎(chǔ)上展開的。加深了對數(shù)位意義的理解。我感到用心上好一節(jié)課不但學(xué)生受益，自己也是快樂的。目的是基本達(dá)到了，輕度學(xué)生基本掌握，中度學(xué)生初步掌握，可還有很多不足的地方，比如，游戲這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的情緒激昂，他們可能注重的是游戲本身的趣味，而忽視了活動能給他們所帶來的認(rèn)識。之后，也舉了很多例子，再說明幾遍。以前學(xué)習(xí)“多和少”都是用具體形象的事物來進(jìn)行比較。在這個過程中不只是為了計算出結(jié)果，更重要的是讓學(xué)生能夠理解計算過程和算理，我想通過我的指導(dǎo)，既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又很輕松的解決了本節(jié)課的教學(xué)重難點，學(xué)生興趣也很高漲，課堂氣氛很活躍。課后我也曾反思其原因，15可以分為10和5，其中109=1，還剩下5，5+1=6，139=3+1=4，149=4+1=5……有些孩子馬上發(fā)現(xiàn)十幾減9的算式，就是被減數(shù)個位上的數(shù)加上1。第三種方法（破十法）和第四種方法是學(xué)生最難想到和最難掌握的。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識和能力。第一篇：一年級下數(shù)學(xué)教學(xué)反思讀數(shù) 寫數(shù)人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】《求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍》教學(xué)反思“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對“倍”的認(rèn)識和除法的認(rèn)識基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個知識點充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題。有讓學(xué)生動手?jǐn)[小棒進(jìn)一步體會感受“倍”的概念。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。剩余的三種方法，我以為第二種是較容易想到的，因為學(xué)生剛剛學(xué)過進(jìn)位加法，對于加法應(yīng)該是比較熟悉和熟練的。通過本節(jié)課教學(xué)事實并非如此，大多數(shù)學(xué)生反而
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