一個(gè)小山村的故事教學(xué)反思共五則范文(存儲(chǔ)版)
【正文】 、說一說與作者產(chǎn)生共鳴。單純靠圖片激發(fā)孩子的情感還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的還是得通過老師的表情、動(dòng)作、適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，這也是在備課時(shí)我反復(fù)思考的問題，可在實(shí)際操作中總感覺有所欠缺，非常希望各位老師賜教。上完課后，總感覺在許多地方還有遺憾，希望有更多的老師給我提出寶貴的意見，讓我能不斷進(jìn)步，把課上得更好！第四篇：一個(gè)小山村的故事教學(xué)反思《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)反思《一個(gè)小山村的故事》講述了一個(gè)美麗的小山村由于人們只看眼前，為過上心目中美好的生活，亂砍樹木，森林面積迅速縮小，環(huán)境嚴(yán)重破壞，最后在持續(xù)五天的雨水中被洪水卷走了。開課伊始，我先利用生動(dòng)形象的畫面，讓學(xué)生充分感受小村莊的美麗。）然后再引導(dǎo)學(xué)生怎樣抓住這些重點(diǎn)詞結(jié)合自己的生活實(shí)際或聯(lián)系上下文去理解課文，體會(huì)句子的深刻含義；最后就放手讓學(xué)生自己找重點(diǎn)詞自由談體會(huì)。但是如果我能采用小組活動(dòng)的方式，如讓一組集中討論第二段，讓另一組討論第三段，這樣側(cè)重點(diǎn)各不相同，在全班討論的時(shí)候也可以有順序地理解課文內(nèi)涵了。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：。注重指導(dǎo)學(xué)法，抓重點(diǎn)詞體會(huì)句子深刻的含義。課后孩子們那肅穆的神情，埋怨的語氣以及那一句句聲情并茂的朗讀是對(duì)我最好的回報(bào)?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的過程”，因此，在閱讀教學(xué)中，作為教師，首先自己就必須走進(jìn)文本，與語言對(duì)象，與作者產(chǎn)生共鳴，于美處向往，悲處傷心，露于色，傳于聲，才能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字進(jìn)行積極主動(dòng)的感受感悟，與言語對(duì)象發(fā)生共鳴，體味言語對(duì)象表達(dá)的獨(dú)特之處。接著讓學(xué)生抓住“早先”一詞，讓學(xué)生帶著問題：“這么美麗的小山村后來為什么會(huì)消失了呢？”來閱讀課文。通過朗讀小村莊的美麗和一無所有的前后對(duì)比，初步了解小村莊的變遷過程及原因。這堂課節(jié)奏明快，內(nèi)容充實(shí)，但自我感覺在處理體會(huì)重點(diǎn)句子時(shí)比較散亂?！白プ≈攸c(diǎn)詞聯(lián)系上下文理解句子”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的關(guān)鍵。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：。在最后的拓展環(huán)節(jié)上還應(yīng)該讓學(xué)生自己多說一些，并結(jié)合當(dāng)前世界的環(huán)境情況給學(xué)生宣傳低碳的生活方式。五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸課末，我讓孩子們談自己的想法：如果時(shí)光倒轉(zhuǎn)，如何才能保住這個(gè)小村莊，你有什么好的建議嗎？或你想對(duì)他們說些什么？緊緊聯(lián)系學(xué)生對(duì)文本的理解，又補(bǔ)充了生活中許多破壞環(huán)境的圖片，并聯(lián)系學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到環(huán)保的重要性，最終達(dá)到情感的升華，孩子們發(fā)自內(nèi)心深處的呼吁：“保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類！”把這一篇看似簡(jiǎn)單，卻令人深思的文章讀出了味道，讀進(jìn)了心里，最終實(shí)現(xiàn)了情感目標(biāo)。讓學(xué)生在自由質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望，去深入了解小村莊變化的原因。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小山村的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯(cuò)誤的行為以及這種錯(cuò)誤行為所引發(fā)的嚴(yán)重的后果——不愛護(hù)自然，必將受到大自然的懲罰。在這節(jié)課的教學(xué)
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