小山村教學(xué)點教師先進(jìn)事跡材料(存儲版)
【正文】 間與圖形’教學(xué)策略的探索與實踐》的研究。 因為愛著孩子，愛屋及烏，同樣也樂意去完成學(xué)校的各樣的事情。每學(xué)期初制定好教務(wù) 工作計劃與教研安排，平時重在落實這些計劃、安排。這樣提高的教師的教學(xué)積極性，因此，我們**中心小學(xué)的教育質(zhì)量總能名列全縣的前茅，能連續(xù)五年獲縣“教育教學(xué)貢獻(xiàn)獎”就是對我們工作的最好的肯定。但成績只能代表著過去，榮譽(yù)只能激勵著自己繼續(xù)前進(jìn)。 作為教師，我覺得著力點就是愛學(xué)生。留守兒童的問題不僅僅是家庭的問題、教育的問題，更重要的是一個新的社會問題。我還主動與其父母取得聯(lián)系，讓他們最好與孩子經(jīng)常保持聯(lián)系，讓孩子多聽到父母的 聲音。即便如此，情況還是沒有好轉(zhuǎn)?！币粋€月 后，向坤康復(fù)了，他說：“老師，您為我付出了這么多，請您放心，我再也不會進(jìn)網(wǎng)吧了。”我問：“那你為什么這么說呢？”他回答道，“因為我老不完成作業(yè)，您肯定會叫我媽來。它是放射著人性光芒的理性的愛。小女孩膽 子漸漸大起來 ,后來還被大家推選為學(xué)科代表。教學(xué)上更是潛心研究教材教法，廣采他山之石。作為一名在山區(qū)工作十幾年的教師，在實施素質(zhì)教育的今天，我深深地懂得自己所肩負(fù)的責(zé)任，更加體會到要成為一名優(yōu)秀的教師，就要有愛崗敬業(yè)、勇于創(chuàng)新的精神。 人們常把教師比喻為塑造人類靈魂的工程師，是太陽底下最神圣的 職業(yè)。 教書育人是教師的天職，但教師如果沒有扎實的教學(xué)技能，空有一腔熱情是沒法完成教書育人這一使命的。為了幫助她練習(xí)膽量，我經(jīng)常課上提問這個小女孩，都是些很容易的問題，怕她遇到難題緊張就更不敢說話了。雖然有時反復(fù)，但在與他進(jìn)一步交談后都能正確對 待，久而久之，他漸漸的改掉了不完成作業(yè)的壞習(xí)慣，我也贏得了學(xué)生的尊重和喜愛。在我的班級中，有一個叫林釘鋮的同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，記得當(dāng)我又一次把他找來時，他對我說：“老師，您會請我媽媽來嗎？”聽了他的話，我不知道該說什么好了。在學(xué)校里為了避免撞到他，課間休息時我就安排一兩個學(xué)生陪著他。有幾次還偷爺爺?shù)腻X去上網(wǎng)，爺爺對這個孫子喪失了信心。林智錦是學(xué)校有名的學(xué)困生，他父母長期在外打工，跟爺爺奶奶過，爺爺年紀(jì)大，管教方法不對，孩子不服從管教。 留守兒童的教育是如今農(nóng)村中小學(xué)教育的重點，也是難點。我還說：我的兩個心房，一個裝的是良心，一個裝的是愛心。因為歷年來均有較為出色的成績， 06 年 9 月被鄉(xiāng)中心小學(xué)選送參加福州市第二十二期骨干教師培訓(xùn)，并于 07 年的 4 月順利結(jié)業(yè)。 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理制度的重建，鼓勵教師積極參加學(xué)校的各項管理，學(xué)校從校長到下面的各個 教師和諧相處，平時的各項的檢查、評比也只是為促進(jìn)教師工作上的不足之處的改進(jìn)，也是為了各教師在各項工作上做的更好。由于準(zhǔn)備充分我們 鄉(xiāng)中心小學(xué)順利通過了驗收，并得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。我以自己的行動帶領(lǐng)這些老師們參與課題研究，促使教師敢研究、會研究、研究出成效。十幾年來除完上好校每學(xué)期規(guī)定的教學(xué)研討課之外，還積極承擔(dān)鄉(xiāng)、縣級的公開課，示范課的任務(wù)。我堅信“精誠所至金石為開”。人格尊嚴(yán)是平等的，作為老師，作為班主任，要努力做到能像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學(xué)生，學(xué)會傾聽學(xué)生意見，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動力。成績的取得不是一朝一夕能夠成就的，也不是夸夸其談能夠成就的，而是需要長此以往堅持不懈地努力工作，有一份耕耘就有一份收獲。 以勤為寶。尤其是鄉(xiāng)村教育，因為沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，所以老師更要有現(xiàn)代化的教學(xué)理念 來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)會因材、因時、因地施教。他勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，虛心好學(xué)，不斷提高教育教學(xué)水平，他能主動認(rèn)真地服從和配合校領(lǐng)導(dǎo)的工作，從不推諉扯皮，敷衍塞責(zé)。 第三篇：山村教師先進(jìn)事跡材料 山村教師先進(jìn)事跡材料 山村教師先進(jìn)事跡材料 **老師，男， 1968 年 11 月生， 1990 年在 **縣 **鄉(xiāng)參加工作，扎根農(nóng)村，一直在邊遠(yuǎn)村小任教，至今仍在 ****村小任教。那時候?qū)嵭械氖墙逃c勞動相結(jié)合。這里距離 **市區(qū) 70 公里，距離羅塔坪鄉(xiāng)集鎮(zhèn) 15 公里，平均海拔 800 米以上。他一邊帶領(lǐng)學(xué)生讀書識字，一邊帶領(lǐng)學(xué)生種地，兩年里共收獲黃豆 100 多斤，花生 100 多斤。這里過去出產(chǎn)鹽巴和貢米，因而在當(dāng)?shù)匦∮忻麣?。四十年來，覃老師一直扎根?
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