【正文】 莊的故事》教學(xué)反思 和孩子們一起學(xué)完了《一個小村莊的故事》后，心情久久不能平靜?？可匠陨剑可匠陨?，離開了山、離開了水，人將怎么生存呢？有誰來過問呢？草原上的牧民只能放牧，不能強求他們?nèi)フJ識幾代以后草原沙漠化的危害；平原的農(nóng)民只能種田，不能強求他們?nèi)ミ^問幾代后土壤的肥力不足。 我想，即使小村莊的居民能自覺愛護環(huán)境、保護樹木，今天這個小村莊也將不復(fù)存在了。但是在讓他們對小村莊的人們說幾句話 ,并提出環(huán)保建議這個環(huán)節(jié)時 ,由于學(xué)生沒有親身體驗，加上詞語積累不夠，所以口語表達也就不流暢。 三、細讀課文，弄清小村莊的變化。在細節(jié)上，還有很多毛病，比如一開始自己也有些緊張，說明缺少實踐鍛煉的經(jīng)驗；對多媒體課件的操作不夠靈活，導(dǎo)致不小心把后面一張幻燈片提前放了出來；對時間的控制不夠完美，導(dǎo)致教 學(xué)出現(xiàn)了幾十秒的多余時間，又讓學(xué)生提問，使教學(xué)又終點回到了起點；對板書的設(shè)計雖然比較有新意，但是當時考慮到時間，漏了“和諧畫卷”這幾個詞，我想如果加上，也許效果會更好一些。課文言簡意賅，它揭示了這個村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā) 的嚴重后果。 第二篇：《一個小村莊的故事》教學(xué)反思 《一個小村莊的故事》教學(xué)反思 執(zhí)教教師：李惠奇 語文綜合化是當今語文教學(xué)改革的趨勢，在本課的教學(xué) 設(shè)計中也充分體現(xiàn)了這一點。該怎么讀呢？你們先猜猜我會提什么問題，按你們猜的問題使勁兒鉆研，鉆研得越透徹越好。教學(xué)即將結(jié)束的時候，我倡議孩子們?yōu)槲覀冎車沫h(huán)境做點小事，沒有想到周末的時候，班長帶來幾個學(xué)生到我家找我，說他們做了幾個保護環(huán)境的廣告牌，當時我還想這只是我的一個作業(yè)沒有什么特別的地方，但是孩子們卻說 要把這些廣告牌放到學(xué)校旁邊的小河邊，還揚揚手中的垃圾袋說要利用周末的時間和伙伴們清理河邊的垃圾。因此我將本文的主要特點歸納為“言簡意賅”，根據(jù)這個特點展 開了準備工作，在具體執(zhí)教之后，我從以下幾個反面展開反思。 （發(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）（創(chuàng)新點、留空白） 這里省略號表示什么意思呢？ （ 5）小結(jié) （二）學(xué)習(xí)第三節(jié) 設(shè)計問題，引發(fā)思考： 人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎？你是從哪里知道的？ （ 1）課件出示 一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大？？ （ 2）理解“不斷砍樹” （板書：不斷砍樹） 理解省略號的作用（此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續(xù)，在這設(shè)置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。（課件出示）你覺得這個小村莊怎么樣？（板書）那么這個美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢？請同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。學(xué)生自由研讀，提出問題等。 （三）重點、難點、創(chuàng)新點、德育點、空白點的確立。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。在學(xué)生領(lǐng)會愛護樹木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理的基礎(chǔ)上，最后我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：學(xué)到這，你想對小村莊的人們說些啥？把這些話寫下來，以通過 小練筆來增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識。 二、閱讀課文，弄清小村莊的變化。本文呼吁人們應(yīng)該愛護樹木，保護周圍的環(huán)境，維護生態(tài)平 衡。”另一位同學(xué)說?！罢垎柲阍诖峡吹搅耸裁矗俊? “我看到了滔滔的洪水，還有沖毀的房屋，還有一些人被洪水淹沒?！? “老師，喬奕寧造 的有船，他可以坐在船上度過這次洪水災(zāi)難。“同學(xué)們， 就是因為我們的生活需要，人人都上山去砍樹。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什么？”“我要做家具。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學(xué)們。 正在大家陶醉其中的時候，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁。好吧！你上來砍一棵樹吧！”說著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺，接過“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個孤零零的樹樁。誰知道發(fā)生了什么？”聽了我的問題，同學(xué)們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案 —— 山洪暴發(fā)。 “對呀！喬奕寧，請你來講臺上?！彼卮鸬酶纱嗬?。 “砍一棵，種十棵。 聽了同學(xué)們的回答，我高興，高興的是這是一群可愛的孩子，一群充滿智慧的孩子，一群思維活躍的孩子。 教學(xué)一開始，我利用圖片，向?qū)W生展示“美麗的小村莊”：山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。然后我緊緊捉住重點語句進行品析。 反思這節(jié)課的不足之處，一是對學(xué)生的 39。 讀懂課文主要內(nèi)容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果