【正文】 語言的魅力。”②師：你太了不起了，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。②同學們，都誰是石猴的朋友??？（猿鶴麋鹿）再想想，山中還有哪些動物是石猴的朋友？（生說）這句話在編入課文時，有所改動，你們想不想看看原著中是怎么寫的？（想）（出示句子）都出聲讀讀。誰能讀一讀？（指名讀、齊讀）③如果把這三個分句，連成一個長句子，你們還能讀好它嗎？誰來？（指名讀）屏幕出示：那猴在山中卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那么，他又是怎樣成為猴王的呢？請大家默讀課文的三、四自然段?！芎?，同學們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什么？來，看著大屏幕，出聲讀讀。⑦同學們，從這句石猴的語言，你又看到了一個怎樣的石猴？(生：他有領(lǐng)導風范，有獻身精神。好，同學們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。（師生共讀）⑨在這短促、重復的語言當中，我們看到了一個勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個怎樣的石猴？說說吧。橋那邊是一座天造地設的家當。”⑥同學們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾）⑦師小結(jié)，過渡：同學們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。②師：他說后兩句對仗工整，我們一起來對一下?！睆闹心芸闯鍪锏呐笥押芏?。（指名讀）同學們，請你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）①生說排比句，并且讀出來。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。教學重難點感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學生對古典文學的興趣作為本節(jié)課的重點。（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象學生暢所欲言，談談自己對猴王的印象。教學重點幫助學生感受孫悟空最初的形象，體會石猴的特點，激發(fā)對古典文學的興趣。如，?蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，學生大概知道?這塊石頭自從盤古開天辟地時就有了，日久天長，有了靈氣?這個意思就行了。接著再讀課文，讀中感受形象。（2）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會；也都進去了。小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)，談談自己對孫悟空的第一印象。三、初讀課文了解大意：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？ 。能流利有感情地朗讀課文。（暝，蹲，垂直，跳躍等一系列動作描述，寫出猴子的智慧，聰明，敏捷，勇敢的特征，展示勇敢勇敢的吳悟空，志愿者，聰明，非凡的技能）[情懷]（2）石猴坐在路的頂端：柱哦，“沒有信的人，我不知道它的罐頭。石猴成為猴王過程的關(guān)鍵句子： 1，一個人有能力鉆進一個源，找出來，不傷身體，我等他 是國王。他是在一個神奇的仙境寶藏，通過一塊太陽和月亮本質(zhì)的石頭爆發(fā)在開始寫猴子的生活經(jīng)驗不是與其他的一樣，對于由孫悟空超自然力量寫的以后的著作，下降惡魔惡魔預示。（三個部分）[第一部分（第一自然分節(jié)）：講猴子和他的生命?！景才拧?次教學設計一，引起興趣，進口新課學生是否知道西游記？你在西方之旅中最喜歡什么？（孫悟空）你可以用一句簡單的話來說，你的心是怎么形象的猴王？ 。不明白的單詞和短語可以結(jié)合評論，或者稍微解釋，但不需要逐字解釋。第三部分猴子收集進入水鄉(xiāng)東，感謝猴王。三、總結(jié)師：通過今天的學習，你有什么收獲？是的，孩子們，《西游記》之所以被奉為經(jīng)典，原因之一就是它用優(yōu)美形象的語言塑造了這樣一個光彩照人的“美猴王”形象，吸引了一代又一代的讀者。師：建議加上動作。” 生：感覺到強人所迫。在你認為寫得出色的語句旁做上批注。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙？我們的寫作中有時候?qū)懭宋?，或者寫場面都可以借鑒這種寫法。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的？（都是一個動詞后邊跟著動作的對象。真是山中無甲子，寒盡不知年?！ㄎ澹┙涣鳎哼@篇課文講了一件什么事？ 你能簡要的復述一下文中所講的故事嗎？四、小結(jié)：剛才，我們一起讀了《猴王出世》這個故事，了解了我們喜歡的孫悟空的來歷，你們喜歡這個故事嗎？是啊，吳承恩的故事寫得真好，塑造了這樣一個栩栩如生，吸引了一代代讀者的美猴王形象，真不愧為經(jīng)典名著。了解了石猴的出生，你認為這是一只普通的猴子嗎？ 預設：生：這是一只很神奇的猴子。（二）師：這首歌是那部動畫片的片頭曲？（生答：《西游記》）你們最喜歡《西游記》里的誰？你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？（三）過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的？現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學習第一回中的一個小故事——猴王出世（板書課題，指導“猴”字書寫）。針對小學高年級學生的年齡特點，可以利用多媒體突出重點、突破難點，提供大量由于教材篇幅所限無法容納的學習內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教學以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍。教學重難點本文的重點是了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑強、無私無畏的特點，感受其形象，激發(fā)對古典文學的興趣。學生邊聽邊跟著唱。課件出示：石猴是怎樣出世的？石猴是怎樣成為猴王的？（生瀏覽自學，教師巡視指導）師：交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？（生讀文中句子）師：簡單的說是從石頭里蹦出來的。生：勇敢，有自信。出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果）師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點？ 生：每一句字數(shù)相同師：從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢？（都在寫它的食物）簡單說這四句就是在寫一個“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。師：宿對—— 生：游……師：這讓你想起了我們學過的什么？（對聯(lián)）對了，這句話運用了對偶句式，作者用這個句子在交待石猴生活中的什么？（?。┱l來讀讀這兩句？（生讀）師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)