【正文】 作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。師：誰(shuí)能連起來(lái)讀讀這一段話(huà)？（生讀）師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面。（生接讀）在句子旁邊，做閱讀批注。師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這里寫(xiě)下批注。（生寫(xiě)批注）師：自己寫(xiě)自己的，我來(lái)了解一下。師：老師也寫(xiě)了，（板書(shū)：逍遙自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮），就是這樣的語(yǔ)言，讓我們讀到一只逍遙自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的石猴，語(yǔ)言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。（二）細(xì)讀描寫(xiě)“石猴成王”的語(yǔ)句（出示閱讀提示：課文怎樣寫(xiě)石猴成為猴王的？用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句。在你認(rèn)為寫(xiě)得出色的語(yǔ)句旁做上批注。（學(xué)生自學(xué)）同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。全班交流，對(duì)比品讀。師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。預(yù)設(shè)：生：“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴”用 “跳”字，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。師：誰(shuí)也劃了這一段？我們一起來(lái)讀讀。師：我建議大家讀讀猴子的語(yǔ)言，誰(shuí)再來(lái)讀？ 生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！” 師：可以看出什么？ 生：很自信。師：換一下，變成“我進(jìn)去吧?！?生：感覺(jué)到強(qiáng)人所迫。生：猶豫不決。生：被逼進(jìn)去的。師：再讀課文中的句子。（生讀）師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。師：還有哪里？再讀讀。生：“大造化，大造化” 師：什么意思？ 生：運(yùn)氣。師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？（生齊讀）師：還有哪里？ 生：沒(méi)水，沒(méi)水。師：建議加上動(dòng)作。（生加動(dòng)作讀）（生加動(dòng)作，齊讀）結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫(xiě)批注。師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢？把批注寫(xiě)到邊上。生：有勇氣，毛遂自薦。生：大膽。生：勇敢，為大家著想。師：付老師也寫(xiě)了，（板書(shū)：勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏）我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。三、總結(jié)師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？是的，孩子們，《西游記》之所以被奉為經(jīng)典，原因之一就是它用優(yōu)美形象的語(yǔ)言塑造了這樣一個(gè)光彩照人的“美猴王”形象，吸引了一代又一代的讀者。（出示：“寫(xiě)什么”人人看得見(jiàn)，“怎么寫(xiě)”對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密）生齊讀。師：讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫(xiě)什么”，更要思考作者是“怎么寫(xiě)”的。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)猴王出生的教學(xué)設(shè)計(jì)【分析】這是我們古典神話(huà)小說(shuō)“西游記”第一回合摘錄的文本摘要。文字主要是在山上寫(xiě)了一塊仙子，生出了一只石猴子，這只石猴子和猴子玩的時(shí)候敢于跳進(jìn)第一個(gè)水幕洞，猴子崇拜猴王，表演的猴子活潑可愛(ài)，敢于敢于的特點(diǎn)。文章按照發(fā)展的順序，可以分為三個(gè)部分。出生的石猴的第一部分和他的生命。第二部分的石猴和猴子一起找到山間溪流的源頭，來(lái)到瀑布旁邊的第一塊石猴子跳進(jìn)了瀑布，實(shí)際上找到了水幕孔。第三部分猴子收集進(jìn)入水鄉(xiāng)東，感謝猴王。這只猴子是猴子，神，三個(gè)人與神話(huà)人物之一的集合。首先，他來(lái)自非凡，是一種感覺(jué)的太陽(yáng)和猴子的月亮精華，出生充滿(mǎn)了神奇的色彩。二，他有動(dòng)物的特點(diǎn)，野性，聰明，頑皮。第三，他有一個(gè)人的想法和感覺(jué)，警覺(jué)，聰明，勇敢和思考別人的寶貴的質(zhì)量，但也揭示了一個(gè)天真，活潑的幼稚。作者巧妙地向他的動(dòng)物特征和聰明勇敢的人格個(gè)性和諧地和諧，使其形象的無(wú)限魅力，吸引了一代又一代的讀者?！痉治觥扛鶕?jù)所選擇的文本的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)實(shí)，這組文本的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受故事的故事，語(yǔ)言的字符和規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)魅力的古典經(jīng)典和刺激閱讀的興趣。作為現(xiàn)代本土小猴子國(guó)王的短篇故事，教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。不明白的單詞和短語(yǔ)可以結(jié)合評(píng)論，或者稍微解釋?zhuān)恍枰鹱纸忉?。在閱讀方法方面，我們必須繼續(xù)加強(qiáng)強(qiáng)化和撇imming能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握語(yǔ)言，產(chǎn)品的經(jīng)典魅力，真正反映人性和儀器的和諧。【教學(xué)目的】知道8個(gè)字。閱讀記錄的信息豐富，爆裂，夏天，常規(guī)腳本，好運(yùn)，自制，不守規(guī)矩，清晰朗朗，快樂(lè)不贏，天成集，鋒利的頸縮，抓鰓等字。正確，流暢，情感地閱讀文本。，武僧的性格特點(diǎn)。[教學(xué)難] 專(zhuān)注于理解猴子成為猴王的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)猴子的特點(diǎn)勇敢淘氣，感受形象，刺激 對(duì)古典文學(xué)的興趣。難度本文是古代的語(yǔ)言，有些詞和現(xiàn)代語(yǔ)言是不同的，所以重點(diǎn)是理解這些詞的意思，然后閱讀文本內(nèi)容?！景才拧?次教學(xué)設(shè)計(jì)一，引起興趣，進(jìn)口新課學(xué)生是否知道西游記？你在西方之旅中最喜歡什么？（孫悟空）你可以用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)，你的心是怎么形象的猴王？ 。同學(xué)，只是玩視頻主要談?wù)摪l(fā)生了什么事？（石猴出生和書(shū)面猴子國(guó)王的過(guò)程）現(xiàn)在我們看到電視劇猴王的誕生過(guò)程，這一課我們學(xué)習(xí)了21節(jié)課，看看作者是如何使用文字來(lái)描述猴王誕生的過(guò)程。這本書(shū)是用古代語(yǔ)言寫(xiě)的，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，閱讀有趣。二，閱讀文字，通讀句子 ，自由閱讀文字，注意閱讀預(yù)期，朗讀句子，不了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生互相溝通。，爆裂，夏天，經(jīng)常腳本，好運(yùn)，家，不守規(guī)矩，清晰朗朗，快樂(lè)，頸部，抓鰓等。[解釋學(xué)生不讀的句子，理解一般的意思可以] 第三，沉默閱讀文本，感知內(nèi)容，思考文本主要談?wù)撌裁礀|西。（文字主要是在山水果上寫(xiě)了一塊石頭，生下了一只石猴子，這只猴子和猴子玩的時(shí)候敢于跳進(jìn)第一個(gè)水幕洞，是猴子崇拜猴王的事。想想文本可以分為幾個(gè)部分。（三個(gè)部分）[第一部分（第一自然分節(jié)）：講猴子和他的生命。第二部分（2?3自然截面）：石猴和猴子一起找到山溪的源頭，來(lái)到瀑布旁邊的第一塊石頭跳進(jìn)瀑布，實(shí)際上找到了水幕孔。第三部分（第四自然部分）：寫(xiě)一群猴子進(jìn)入水鴨?wèn)|，感謝猴王。]] [閱讀第一自然分節(jié)]（1）在寫(xiě)一個(gè)猴子的誕生的句子中的那些句子？談?wù)勊侨绾纬錾谒约旱脑?huà)？周?chē)鷽](méi)有樹(shù)蔭，左右反向Lange對(duì)比。自從開(kāi)幕的封面，每一個(gè)都由天真的表演，日產(chǎn)月華，感覺(jué)的時(shí)間長(zhǎng)，那么意義的知情。捐贈(zèng)不朽，有一天爆發(fā)，產(chǎn)生一個(gè)石蛋，像一個(gè)球狀。因?yàn)轱L(fēng)，變成了一體 石猴子。（這一段和其精致的語(yǔ)言寫(xiě)的猴子的出生環(huán)境和通過(guò)。他是在一個(gè)神奇的仙境寶藏，通過(guò)一塊太陽(yáng)和月亮本質(zhì)的石頭爆發(fā)在開(kāi)始寫(xiě)猴子的生活經(jīng)驗(yàn)不是與其他的一樣，對(duì)于由孫悟空超自然力量寫(xiě)的以后的著作，下降惡魔惡魔預(yù)示。[閱讀這句話(huà)]（2）石猴出生后什么樣的生活？用你自己的話(huà)說(shuō)話(huà)。猴子的形象是什么？猴子在山上，但會(huì)步行跳，吃植被，喝苦