【正文】 。二，他有動(dòng)物的特點(diǎn)，野性，聰明，頑皮。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)猴王出生的教學(xué)設(shè)計(jì)【分析】這是我們古典神話小說(shuō)“西游記”第一回合摘錄的文本摘要。生：有勇氣，毛遂自薦。師：再讀課文中的句子。師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。（生接讀）在句子旁邊，做閱讀批注。生：讀起來(lái)順口。生：左走走，右走走……（2）從這樣的畫(huà)面中，你感受到了什么？（生答）感受到石猴的快樂(lè)和自由師：讀著這段文字，石猴的快樂(lè)自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂(lè)躍然紙上的呢？讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語(yǔ)言有什么秘密……。師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。預(yù)設(shè)：生：找到水源和安身之處，簡(jiǎn)單的說(shuō)是憑自己的本事成為猴王的。找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)、句子，結(jié)合上下文或查字典解決。值得注意的是，課文中有些詞句要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。第一篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)4《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。（二）交流自學(xué)情況：匯報(bào)難懂的字詞和句子，教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語(yǔ)與句子的意思。生：跳進(jìn)去，又能出來(lái)。吳承恩是怎樣寫(xiě)的呢？經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢？這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來(lái)走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。（生自由讀）交流，師生共同品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律。師：對(duì)，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來(lái)節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來(lái)了。師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？在這里寫(xiě)下批注。預(yù)設(shè)：生：“忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴”用 “跳”字，把石猴的動(dòng)作寫(xiě)得十分生動(dòng)。（生讀）師：難怪有一位大師說(shuō)：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。生：大膽。文字主要是在山上寫(xiě)了一塊仙子，生出了一只石猴子，這只石猴子和猴子玩的時(shí)候敢于跳進(jìn)第一個(gè)水幕洞，猴子崇拜猴王，表演的猴子活潑可愛(ài)，敢于敢于的特點(diǎn)。第三，他有一個(gè)人的想法和感覺(jué)，警覺(jué)，聰明，勇敢和思考別人的寶貴的質(zhì)量，但也揭示了一個(gè)天真，活潑的幼稚。正確，流暢，情感地閱讀文本。爆裂，夏天，經(jīng)常腳本，好運(yùn)，家，不守規(guī)矩，清晰朗朗，快樂(lè)，頸部，抓鰓等。自從開(kāi)幕的封面，每一個(gè)都由天真的表演，日產(chǎn)月華，感覺(jué)的時(shí)間長(zhǎng)，那么意義的知情。下到山頂?shù)纳蕉础?只猴子聽(tīng)說(shuō)穹頂沒(méi)有違規(guī)。[讀] 四，內(nèi)容概要，感受形象這篇文章告訴你什么？（石猴出生，他成了猴王的過(guò)程）猴子怎么出生？（他在一個(gè)神奇的仙境，這是由從太陽(yáng)和月亮爆發(fā)的瞬間造成的）。二、掃清文字障礙 ，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。’連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’?課文第三自然段中?石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？?（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……），讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代語(yǔ)言有區(qū)別，因此，在于學(xué)生們喜歡文中人物——孫悟空，可以在孩子們的愉快心情中展開(kāi)教學(xué)。如，?忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。沒(méi)讓學(xué)生感受這稱(chēng)呼中微妙區(qū)別，并說(shuō)說(shuō)美猴王?美?在哪，學(xué)生也沒(méi)深入體會(huì)到：勇敢無(wú)畏，也是一種美。指導(dǎo)朗讀方法。學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。七、課外拓展，總結(jié)升華第五篇：人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)2《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。（師板書(shū)課題）二、初讀課文，整體感知請(qǐng)看大屏幕，（出示問(wèn)題）誰(shuí)能讀一下？（指名讀）①石猴是從哪兒來(lái)的？ ②他是怎樣成為猴王的？下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫(huà)上標(biāo)記。好，下面我們就一起來(lái)讀讀這句話。③了不起的發(fā)現(xiàn)！同學(xué)們，關(guān)注這四個(gè)動(dòng)詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（用詞恰當(dāng)）④體會(huì)得真好。③同學(xué)們，這里的狼蟲(chóng)的“蟲(chóng)”，可不是咱們玩的毛毛蟲(chóng)。我們一起來(lái)讀好嗎？我起頭，你們來(lái)接。四、學(xué)習(xí)三、四自然段生默讀課文，勾畫(huà)、批注。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。而后面他知道里邊是個(gè)安身的好去處的時(shí)候，他又說(shuō)什么了？（都隨我進(jìn)來(lái)！進(jìn)來(lái)?。┠阕x到了什么？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，有福同享。（師生合作讀）吳承恩先生為什么要稱(chēng)他為美猴王呢？（生回答）同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無(wú)愧。（板書(shū)：猴、人、神）如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈地感受到他是神通廣大。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎？誰(shuí)來(lái)試試？你能帶著動(dòng)作讀讀嗎？（指名讀、齊讀）師：我們來(lái)看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說(shuō)的？（放視頻）誰(shuí)能扮演猴王，讀讀石猴的語(yǔ)言，最好能加上動(dòng)作和表情。師：石猴的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？(生：都很短，重復(fù)，末尾是嘆號(hào)。（生讀）還有嗎？（生再讀）①眾猴拍手稱(chēng)揚(yáng)道：“好水！好水！哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來(lái)不傷身體者，我等即拜他為王。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過(guò)去了一年。（蛇）④對(duì)了，老虎那叫大蟲(chóng)，而這里的“蟲(chóng)”是“長(zhǎng)蟲(chóng)”，蛇呀狼蟲(chóng)虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(chóng)（為伴），虎豹（為群），獐鹿（為友），獼猿（為親）。同學(xué)們，這幾個(gè)詞都是寫(xiě)石猴動(dòng)作的，如果把它讀出來(lái)，你想怎么讀？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）⑤師指導(dǎo)：看，這三個(gè)字三個(gè)字的短句，很有跳躍感，誰(shuí)能讓這石猴在你的聲音里跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)？來(lái)，試試。（大屏幕出示句子）（生齊讀）大屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那么，他是怎樣成為猴王的呢？誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？（生說(shuō)）石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)王。體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)古典名著的語(yǔ)言美?！?例2：“石猴喜不自勝，忽抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外。能流利、有感情地朗讀課文。當(dāng)然在本節(jié)課中也有不