【正文】 那同學(xué)們，課后想不想找來(lái)《西游記》讀一讀？（想）五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛ㄓ米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。我找一名同學(xué)和我一起讀，你讀石猴的語(yǔ)言。（生讀）師：我們都來(lái)當(dāng)猴王，一起讀讀他說(shuō)的話，好嗎？（好）我來(lái)引讀，你們只讀石猴的語(yǔ)言。)⑧當(dāng)他第一個(gè)往里跳的時(shí)候，他知道那里邊是一個(gè)洞嗎？（不知道）如果水后面就是石壁，他跳進(jìn)去怎樣？（有危險(xiǎn)）所以當(dāng)他第一次進(jìn)去的時(shí)候，他說(shuō)的是什么？（我進(jìn)去！我進(jìn)去?。┪蚁胗靡粋€(gè)詞來(lái)說(shuō)，這是“有難獨(dú)當(dāng)”。)⑤同學(xué)們，挺有意思的。屏幕出示：連呼了三聲，忽見(jiàn)叢雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！” 石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水，原來(lái)是一座鐵板橋?！边B呼了三聲，忽見(jiàn)從雜中跳出一個(gè)石猴，高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”②石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”眾猴圍住問(wèn)道：“里面怎樣？水有多深？”石猴道：“沒(méi)水，沒(méi)水，原來(lái)是一座鐵板橋?？梢园盐闹邢嚓P(guān)的句子勾一勾，畫(huà)一畫(huà)，也可以把自己的感受在空白處寫一寫。這真是—— “山中無(wú)甲子，寒盡不知年。④師評(píng)：我建議你們讀完三個(gè)字的短句以后，要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得更好一點(diǎn)。真是非同凡響啊?。?）同學(xué)們，接著讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？①生說(shuō)：“夜宿石崖之下，朝游峰洞之中”是對(duì)偶句。（齊讀、指名讀）屏幕出示：與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。(指名讀)⑥師評(píng)價(jià)、過(guò)渡：真是一個(gè)頑皮可愛(ài)、動(dòng)作敏捷的小石猴?。『?，我們接著往下讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（2）①生說(shuō)：“與猿鶴為伴，麋鹿為群。來(lái)，同學(xué)們，往前看，再讀讀這句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（生說(shuō)：動(dòng)詞+名詞）屏幕出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。讀著這樣的句子，你仿佛看到石猴在山中干什么？（生說(shuō)）師小結(jié)：這山中正是石猴的什么？（家）快樂(lè)老家，自由天堂??！誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出他的快樂(lè)、自由來(lái)。（生自由讀課文第二自然段）你認(rèn)為這段話中哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？誰(shuí)能給大家讀讀？（指名讀）和他一樣有同感的，請(qǐng)舉手。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說(shuō)）師小結(jié)、過(guò)渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴；一跳，跳出一位猴王。（出示猴王圖片）他是誰(shuí)呀？（孫悟空）他還叫什么名字？（美猴王等）同學(xué)們，知道孫悟空的小名叫什么嗎？(石猴)他為什么叫石猴呢？他是從哪兒來(lái)的？又是如何成為猴王的呢？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《猴王出世》。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。閱讀《西游記》故事，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)。六、課堂作業(yè)把下面兩個(gè)片段多讀幾遍，畫(huà)出描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)，體會(huì)這樣寫的好處，然后寫一個(gè)同學(xué)們勞動(dòng)或活動(dòng)的片段。五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂(lè)趣請(qǐng)同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流?！比⒃僮x（快速瀏覽）課文，整體了解再讀課文，思考：猴王是怎樣出世的？反饋交流。交流自學(xué)情況。初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。教學(xué)中也有許多不足之處，如我沒(méi)有點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：石猴——美猴王。課文中有些詞句，學(xué)生能知其大意即可。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。然后圍繞?石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的?等問(wèn)題讀讀議議。教學(xué)反思：《猴王出世》是一篇略讀課文，這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王?！?課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語(yǔ)句。）例如：課文第二自然段中?‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王。例如：課文第一自然段中?蓋自開(kāi)辟以來(lái)，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，使學(xué)生大概知道?這塊石頭自從盤古開(kāi)天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣?這個(gè)意思就行了。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。，感悟?石猴?勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)?？吹剿鍪虑橛?jì)劃，出生做領(lǐng)導(dǎo)的材料。（1）用三次打電話，突然看到一群石頭上的一只猴子，大聲喊道：我進(jìn)去了！我去！他在寧?kù)o的蹲下休息，會(huì)是一個(gè)縱向，直徑跳入瀑布的春天，突然眼睛抬頭看著，那里沒(méi)有水沒(méi)有波浪，清楚和一座橋。我們都在氣體的日子生活在這個(gè)省。[指閱讀二三自然部分]總結(jié)猴王國(guó)王的過(guò)程。和狼作為合作伙伴，虎豹為群，獐鹿，猿的親。（這一段和其精致的語(yǔ)言寫的猴子的出生環(huán)境和通過(guò)。]] [閱讀第一自然分節(jié)]（1）在寫一個(gè)猴子的誕生的句子中的那些句子？談?wù)勊侨绾纬錾谒约旱脑?？周圍沒(méi)有樹(shù)蔭，左右反向Lange對(duì)比。想想文本可以分為幾個(gè)部分。二，閱讀文字，通讀句子 ，自由閱讀文字，注意閱讀預(yù)期，朗讀句子，不了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生互相溝通。難度本文是古代的語(yǔ)言，有些詞和現(xiàn)代語(yǔ)言是不同的，所以重點(diǎn)是理解這些詞的意思，然后閱讀文本內(nèi)容。閱讀記錄的信息豐富，爆裂，夏天，常規(guī)腳本，好運(yùn)，自制，不守規(guī)矩，清晰朗朗，快樂(lè)不贏，天成集，鋒利的頸縮，抓鰓等字。作為現(xiàn)代本土小猴子國(guó)王的短篇故事，教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容。二，他有動(dòng)物的特點(diǎn)，野性，聰明，頑皮。第二部分的石猴和猴子一起找到山間溪流的源頭，來(lái)到瀑布旁邊的第一塊石猴子跳進(jìn)了瀑布，實(shí)際上找到了水幕孔。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)猴王出生的教學(xué)設(shè)計(jì)【分析】這是我們古典神話小說(shuō)“西游記”第一回合摘錄的文本摘要。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺(jué)到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。生：有勇氣，毛遂自薦。師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？（生齊讀）師：還有哪里？ 生：沒(méi)水，沒(méi)水。師：再讀課文中的句子。師：換一下，變成“我進(jìn)去吧。師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。（二）細(xì)讀