【正文】 間造成的）。能流利有感情地朗讀課文。二、掃清文字障礙 ，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。三、初讀課文了解大意：石猴是從哪來的？又是怎樣成為美猴王的？ ?！B呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’?課文第三自然段中?石猴笑道：‘真?zhèn)€是我們安身之處。小結(jié)過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象？三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？?（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……），讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，在于學(xué)生們喜歡文中人物——孫悟空，可以在孩子們的愉快心情中展開教學(xué)。接著再讀課文，讀中感受形象。如，?忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中?，可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時(shí)所感受的孫悟空的形象想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。如，?蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意?一句，學(xué)生大概知道?這塊石頭自從盤古開天辟地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣?這個(gè)意思就行了。沒讓學(xué)生感受這稱呼中微妙區(qū)別，并說說美猴王?美?在哪，學(xué)生也沒深入體會(huì)到：勇敢無畏，也是一種美。教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生感受孫悟空最初的形象，體會(huì)石猴的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。指導(dǎo)朗讀方法。四、三讀（跳讀）課文，感受人物形象學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)猴王的印象。學(xué)生自由讀，師巡回指導(dǎo)。（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋。七、課外拓展，總結(jié)升華第五篇：人教版五年級(jí)語文下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)2《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)感受石猴形象，品味語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。（師板書課題）二、初讀課文，整體感知請(qǐng)看大屏幕，（出示問題）誰能讀一下？（指名讀）①石猴是從哪兒來的？ ②他是怎樣成為猴王的？下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。好，下面我們就一起來讀讀這句話。（指名讀）同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在這段話的語言文字上，從寫法的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么？（1）①生說排比句，并且讀出來。③了不起的發(fā)現(xiàn)！同學(xué)們，關(guān)注這四個(gè)動(dòng)詞，再出聲讀讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（用詞恰當(dāng)）④體會(huì)得真好。”從中能看出石猴的朋友很多。③同學(xué)們，這里的狼蟲的“蟲”，可不是咱們玩的毛毛蟲。②師：他說后兩句對(duì)仗工整，我們一起來對(duì)一下。我們一起來讀好嗎？我起頭，你們來接。”⑥同學(xué)們，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象？（生說，師板書：頑皮可愛、神異出眾）⑦師小結(jié)，過渡：同學(xué)們，文章起筆就顯得石猴神異出眾。四、學(xué)習(xí)三、四自然段生默讀課文，勾畫、批注。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。來，再讀讀石猴的語言，現(xiàn)在你看到了一個(gè)怎樣的石猴？說說吧。而后面他知道里邊是個(gè)安身的好去處的時(shí)候，他又說什么了？（都隨我進(jìn)來！進(jìn)來?。┠阕x到了什么？用一個(gè)詞來說，有福同享。（師生共讀）⑨在這短促、重復(fù)的語言當(dāng)中，我們看到了一個(gè)勇敢無畏、自信豪爽、心想他人的石猴。（師生合作讀）吳承恩先生為什么要稱他為美猴王呢？（生回答）同學(xué)們，這美猴王他真是當(dāng)之無愧。比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代白話文的語言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。（板書：猴、人、神）如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈地感受到他是神通廣大。好，同學(xué)們，我們繼續(xù)看課文，接著往下讀。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎？誰來試試？你能帶著動(dòng)作讀讀嗎？（指名讀、齊讀）師：我們來看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說的？（放視頻）誰能扮演猴王，讀讀石猴的語言，最好能加上動(dòng)作和表情。⑦同學(xué)們，從這句石猴的語言，你又看到了一個(gè)怎樣的石猴？(生：他有領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，有獻(xiàn)身精神。師：石猴的語言有什么特點(diǎn)？(生：都很短，重復(fù)，末尾是嘆號(hào)?！芎?，同學(xué)們，我建議大家再讀讀這三段話中石猴的語言，你還能發(fā)現(xiàn)什么？來，看著大屏幕，出聲讀讀。（生讀）還有嗎？（生再讀）①眾猴拍手稱揚(yáng)道：“好水！好水！哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來不傷身體者，我等即拜他為王。那么，他又是怎樣成為猴王的呢？請(qǐng)大家默讀課文的三、四自然段。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過去了一年。誰能讀一讀？（指名讀、齊讀）③如果把這三個(gè)分句，連成一個(gè)長(zhǎng)句子，你們還能讀好它嗎？誰來？（指名讀）屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（蛇）④對(duì)了，老虎那叫大蟲，而這里的“蟲”是“長(zhǎng)蟲”，蛇呀狼蟲虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲（為伴），虎豹（為群），獐鹿（為友），獼猿（為親）。②同學(xué)們，都誰是石猴的朋友?。浚ㄔ锄Q麋鹿）再想想，山中還有哪些動(dòng)物是石猴的朋友？（生說）這句話在編入課文時(shí)，有所改動(dòng)，你們想不想看看原著中是怎么寫的？（想）（出示句子）都出聲讀讀。同學(xué)們，這幾個(gè)詞都是寫石猴動(dòng)作的，如果把它讀出來，你想怎么讀？誰來試試？（指名讀）⑤師指導(dǎo)：看，這三個(gè)字三個(gè)字的短句，很有跳躍感，誰能讓這石猴在你的聲音里跳起來，動(dòng)起來？來，試試。”②師：你太了不起了，你發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句。（大屏幕出示句子）（生齊讀）大屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。三、學(xué)習(xí)第二自然段請(qǐng)大家自由地、放聲地朗讀課文第二自然段，感受一下作者語言的魅力。那么，他是怎樣成為猴王的呢？誰能用自己的話簡(jiǎn)單地說一說？（生說）石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)言引入同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富