【正文】 （出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句）師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）（生讀）師：大家都讀過古詩，老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。（生寫批注）師：自己寫自己的，我來了解一下。（學(xué)生自學(xué)）同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。師：誰也劃了這一段？我們一起來讀讀。生：猶豫不決。師：還有哪里？再讀讀。（生加動作讀）（生加動作，齊讀）結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。生：勇敢，為大家著想。（出示：“寫什么”人人看得見，“怎么寫”對于大多數(shù)人卻是個秘密）生齊讀。文章按照發(fā)展的順序，可以分為三個部分。這只猴子是猴子，神，三個人與神話人物之一的集合。作者巧妙地向他的動物特征和聰明勇敢的人格個性和諧地和諧，使其形象的無限魅力，吸引了一代又一代的讀者。在閱讀方法方面，我們必須繼續(xù)加強(qiáng)強(qiáng)化和撇imming能力訓(xùn)練，使學(xué)生掌握語言，產(chǎn)品的經(jīng)典魅力，真正反映人性和儀器的和諧。，武僧的性格特點。同學(xué)，只是玩視頻主要談?wù)摪l(fā)生了什么事？（石猴出生和書面猴子國王的過程）現(xiàn)在我們看到電視劇猴王的誕生過程，這一課我們學(xué)習(xí)了21節(jié)課，看看作者是如何使用文字來描述猴王誕生的過程。[解釋學(xué)生不讀的句子，理解一般的意思可以] 第三，沉默閱讀文本，感知內(nèi)容，思考文本主要談?wù)撌裁礀|西。第二部分（2?3自然截面）：石猴和猴子一起找到山溪的源頭，來到瀑布旁邊的第一塊石頭跳進(jìn)瀑布，實際上找到了水幕孔。捐贈不朽，有一天爆發(fā)，產(chǎn)生一個石蛋，像一個球狀。[閱讀這句話]（2）石猴出生后什么樣的生活？用你自己的話說話。作者寫了猴子日常生活的一些方面，語言簡潔，有一些鉛筆在森林里畫出一個小石猴。甚至打電話三次，突然看到剛果雜出跳出猴子，大聲喊道：我進(jìn)去了！我進(jìn)去了！2真的是一個讓我們安定下來的地方。一個塊命令，朝向最后一周，所有被稱為千歲之王。你只有能力來，出來，不傷身體，謝謝 他是國王，我現(xiàn)在進(jìn)出出去，再次出去，找一個洞穴和柱子睡覺睡覺，享受家庭的祝福，為什么不崇拜我國王？猴子聽說了，也就是說，金庫沒有違反前言的轉(zhuǎn)變，朝著最后一個星期，叫千歲王。他是怎么成為猴王的？（他第一次通過水幕洞，找到了一個好地方住，贏得了猴子的欽佩，崇拜，為國王穿了。教學(xué)重點理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。（對于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。（1）問題：石猴是從哪來的？（課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)的語句后用自己的話概括。里面且是寬闊，容得千百口老小。（勇敢頑強(qiáng)、無私無畏、頑劣活潑等皆可。四、復(fù)述課文四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細(xì)復(fù)述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受課文的語言簡練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。根據(jù)本文的語言表達(dá)特點，教學(xué)時，我以讀為主線來安排教學(xué)過程。最后組織學(xué)生講講猴王出世的故事，并適度拓展，開展語文活動。想象后說一說，說后再讀，這樣，猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。教師大可不必逐個細(xì)講，只要在有些影響閱讀的古今差異較大的詞義出現(xiàn)時，可讓學(xué)生通過查字（詞）典解決，有的老師可直接告訴學(xué)生。課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生放不開；板書也不夠完美；時間把握不準(zhǔn)……所以，在今后的教學(xué)中我會不斷改進(jìn)、努力提高自己！第四篇：人教版五年級語文下冊《猴王出世》教學(xué)設(shè)計3《猴王出世》教學(xué)設(shè)計五教學(xué)目標(biāo)正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字，掌握10個要求會寫的生字。教學(xué)時間1課時教學(xué)過程一、情境引入，提示課題創(chuàng)設(shè)情境：你們看過《西游記》嗎？說說給你留下印象最深的那個人物是誰？你知道孫悟空打哪來？又是怎樣成為美猴王的嗎？揭示課題《猴王出世》。例1：“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。反饋交流。賞讀，指名讀。（2）那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進(jìn)去了。理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點。（生讀課文）都讀完了嗎？（讀完了）好，我們來看第一個問題：石猴是從哪兒來的？誰能用文中的話來告訴大家？（生回答，讀第一自然段）簡單地說，這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢？下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。來，看屏幕讀吧。“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。吳承恩先生寫石猴，遣詞造句非常的講究，里面有很多的秘密。屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群。是什么？猜猜。夜對朝，宿對游，石崖之下對峰洞之中。（生齊讀）⑤同學(xué)們，這石猴在這山中，真是快樂四神仙，好不逍遙自在。作者用一句話，三個分句，就從三方面寫出了石猴的日常生活，而且作者的語言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個頑皮可愛的小石猴的形象。誰能把他怎樣成為猴王的語句找出來，讀給大家聽聽。”③石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了?！?石猴卻瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。（生說，師板書：勇敢無畏）生讀——體會——再讀⑥同學(xué)們，我們來看最后一句，這里有石猴的語言嗎？（沒有）其實原著中是有的，想看嗎？想不想知道石猴此時說的是什么？（想）誰能讀一下？（大屏幕出示，指名讀）屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來！”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會兒，也都進(jìn)去了。好一個有難獨(dú)當(dāng)，有福共享的石猴，大家再也不用受老天之氣了。這樣的石猴你們喜歡嗎？（喜歡）老師剛才把原著中石猴的語言補(bǔ)充進(jìn)來了，包括前面的與狼蟲為伴，虎豹為親，那你們對比一下說說，原著與課文寫的有什么不同，你有什么感受？說說，你更細(xì)化哪一版本？（生說：喜歡原著）人物的形象更加豐滿了，也讓我們感受到作者語言的魅力。讀了課文，我們每個人的心目中都有了自己的猴王形象，他不僅僅是一個猴子，頑皮可愛；他更像一個人，勇敢無畏；同時，我們還感受到了他的神異出眾。