【正文】 系，尤其是一些易混淆的知識點。列夫三、聯(lián)系實際不多，僅完成了課內(nèi)內(nèi)容，卻忽視了課內(nèi)外相結合。 好的方面有：（1）教態(tài)大方，自然（2）普通話好（3）字音、字形糾正方面做的較好（4）課件優(yōu)美，吸引人當然還有很多差強人意的地方，如：（1）將作者和托爾斯泰介紹的太詳細，占用時間太長（2）出現(xiàn)哄堂現(xiàn)象，課堂秩序有點混亂（3）本節(jié)課沒有學生讀課文環(huán)節(jié)（4）可以采用合作探究的方式，體現(xiàn)新課程理念（5）關于常識性知識的介紹，有點死板，可以采用多種方式來了解（6）拓展延伸方面做的不夠好，要建議同學們課后多閱讀相關作品（7）時間上安排不太合理，下課了有的內(nèi)容還講到一半，可以說算不上一節(jié)完整的課（8）在學習的過程中可以與寫作結合起來，多給同學們創(chuàng)造寫作鍛煉的機會（9）讓學生養(yǎng)成良好的習慣等等，還有很多。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個難題，在教材的處理上尋找到恰當?shù)那腥朦c。體會夸張、比喻等修辭手法的表達效果和精妙之處。”這樣能使學生在體會比喻時更精確、更深入。它不同于其他的人物傳記，寫他的生平、主要事跡等，這篇文章主要是描寫托爾斯泰的外貌，并運用了大量的比喻和夸張，不僅展示了他獨特的外貌特征，而且通過對他犀利的眼光的描寫揭示了他深邃的精神世界，也表現(xiàn)了作者對他的崇敬、贊美之情。 課堂氣氛還沒達到預想的效果，還要加強?！读蟹蚩傊視诮虒W中不斷的反思自己，成為一名出色的語文教師。其次，走進文本。有了清晰的教學思路，我就知道自己在課堂上每一步的教學安排。二、學生參與課堂上一定要讓學生參與，讓學生動起來。要鍛煉學生自己尋找答案的能力和學習能力。我覺得回答問題的習慣也很重要。通過提問，我知道大部分同學腦海中對于這一節(jié)課也是比較清晰的。教師的語言需要精煉。２、托爾斯泰的思想變化和人生追求。）穹頂（qi243。ng）意趣盎然（224。犀利：鋒利；銳利。鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。⑵??這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。代表作有《安娜?卡列尼娜》、《戰(zhàn)爭與和平》、《復活》以及自傳體小說三部曲《幼年》、《少年》、《青年》。《戰(zhàn)爭與和平》以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了１９世紀最初１５年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。四、拓展訓練教師向?qū)W生推薦羅曼?羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。2．學習欲揚先抑的寫法。而列夫放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學生仔細觀察，用心體會。（此處要明確夸張的含義以及作用，并從課文中找出運用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細體會其表達效果）作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運用，不僅使“畫面”氣韻生動，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動可感。（2）“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運”等。（2）對不同點的研讀，結合課下學生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳墓》討論進行：讓學生討論：最美的墳墓到底是怎樣的？為什么說是最美的？ 明確：因為托爾斯泰到晚年一直致力于“平民化”：持齋吃素、從事體力勞動、耕地、挑水澆菜、制鞋；并希望放棄私有財產(chǎn)和貴族特權，因而和他的夫人意見沖突，家庭關系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄歷11月7日）病逝在阿斯塔波沃火車站。只有當我們閱讀了他的有關作品，才會理解茨威格為什么會對托爾斯泰的眼睛做出如此的評價。羅蘭的《名人傳）六、拓展延伸 1．查閱有關資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。（相關的語句還有很多，要求學生細加體會，討論交流。2．找出表明代表作者傾向的語句，并進一步體會作者的思想感情。作者對托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學家，對他所處的時代作出準確、深入、全面地描繪，成為時代的代言人。卡列尼娜》、《復活》等，《復活》使托爾斯泰達到了藝術高峰，是他實踐了“最清醒的現(xiàn)實主義標志”。教學過程 第一課時一、導入新課在19世紀下半葉的俄國，階級矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。第五篇：《列夫托爾斯泰》教學設計1《列夫教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人?！栋材?卡列尼娜》代表他創(chuàng)作的第二個里程碑。第二時一、復習舊聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現(xiàn)得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯(lián)想。他的小說多寫人的下意識活動和人在激驅(qū)使下的命運遭際。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。禁錮：束縛，限制。n）甲胄（zh242。）胡髭（zī）愚鈍（d249。２、體會涉及深廣的人文背景。每個環(huán)節(jié)的用時比列應該認真琢磨。本來我是要自己總結的，轉(zhuǎn)念一想不如讓學生試試，這樣我也可以知道他們掌握的怎樣。這個時候我會要求他們先說哪個段落，然后讀相關的句子。在圈點勾畫的過程中，學生便有了自己的想法。最后就是在備課中要有清晰的教學思路，課堂上的大環(huán)節(jié)要設計好。朗讀結束，同學們總結眼睛的特點?！彼裕@一節(jié)課，我要重點突破這種寫作手法。值得慶幸的是，在這一課師生解決的是學生提出的問題。我對托爾斯泰的了解只限于參考書上提到的。當然，本節(jié)課有許多不足之處：本節(jié)課對課文的閱讀還不夠，本文有大量的語言是需要細細評析的，而且要聯(lián)系實際來學習，所以我要在第二課時細品語言，尤其是描寫眼睛的傳神語言。列夫如“芙蓉如面柳如眉”，假如我們坐實當真，依此畫像，必引人疑惑。先讀前五段，這部分是對托爾斯泰外貌特征的刻畫，突出人們對他的印象——“失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙”；然后讀后四段，描寫的是托爾斯泰那非同尋常的眼睛，突出文章的內(nèi)涵——人的高貴不在于外表而在于靈魂。托爾斯泰》是傳記《三作家》的節(jié)選，選文較長，共9段，內(nèi)容單一，全部是對托爾斯泰肖像的描寫。我想在上好這節(jié)課，就必須解決好這兩個難題，但是我在上課的過程中卻還遇到了其他的問題。實際上，本文由大量的語言是需要細細評析的，但由于時間關系，都未能實現(xiàn)。我想，如果，我先向?qū)W生推薦《名人傳》、推薦托翁的作品，那么，學生對托翁就不會這么陌生了。四、在本課學習時，我聯(lián)系到了羅曼羅蘭的《名人傳》，但自己沒有專門強調(diào)本課的作者茨威格，導致一部分學生認為《列夫托爾斯泰》的作者就是羅曼羅蘭。因此在導入時我運用課本前面的彩頁中的圖片。二班開始選的是長相和精神。開課，定目標。本文的重點是寫他的眼睛，通過寫眼睛來寫他的敏察、深刻，寫他作為偉大作家的杰出才能，與全體俄國人民同呼吸共命運的一生，給讀者留下深刻強烈的印象，這主要得益于比喻、夸張的妙用。遺憾之余還有內(nèi)疚，我的這批學生就這樣錯過了一處精彩。叔本華說：“人的外表，是表現(xiàn)內(nèi)心的圖畫，相貌表達并揭示了人的整個性格特征”。比如,“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛”。同學們欣然接受了。對這么簡單的題，同學們還是耷拉著頭，不回答。列夫（第八段）托十分孤獨，缺少幸福。⑴ 概括托爾斯泰外貌特征句子；⑵ 表現(xiàn)外貌與眼睛之間關系的句子。托爾斯泰》，通篇幾乎全是托爾斯泰的肖像描寫，“運筆在方寸之間，卻洋洋灑灑，數(shù)百千言”，精雕細刻，尺水興波，展現(xiàn)了托爾斯泰外貌特征，更揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，同時也展示了作者細致入微的觀察天賦和高超的語言駕馭天才。不要因害怕學生聽不懂而變得啰嗦，重復。結果發(fā)現(xiàn)，學生們聽講還是比較認真的，而且概括提煉能力也比較好。拿起書本，大聲朗讀。教師在講解時，一些簡單的問題，一定要讓學生解決，可以自學，也可以通過合作學習解決。教師的重點應該放在備課上，我們要做很多工作，才能在課堂上看起來毫不費力。再次學習欲揚先抑的寫作手法。于是，我在教案上寫下上課的思路：首先，講解欲揚先抑的概念，并且結合學生學過的文章和生活舉一些事例，讓抽象的概念具體化，易于學生理解。只是有些學生對于搜集來的資料還不能進行加工處理，在交流過程中只會照著材料一字一句地念，這種情況還有待改進。本文通過對托爾斯泰進行外貌描寫展示他深邃而豐富的內(nèi)心世界，運用了夸張和比喻的修辭手法，在描寫中透露作者的崇敬和贊美之情，這應該是指導學生進行外貌描寫的一篇很好的范文。辦法：備課時把時間備上，盡可能按“計劃”，特殊情況特殊處理。托爾斯泰教學反思列夫充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學理念，盡力追求“學生活動充分、語言積累扎實、情感體驗豐富”的教學效果，力求實現(xiàn)語文課堂的詩意棲居，實現(xiàn)語文學習的快樂旅行《列夫 托爾斯泰》是一篇較難的文章，想理解透徹有很大難度，因為這需要結合當時俄國的現(xiàn)實狀況以及托爾斯泰的生平來理解。托爾斯泰》教學反思《列夫?托爾斯泰》是人教版語文八年級下冊第一單元的一篇人物傳記。還有少部分理解能力差的同學肯定沒有學好，需要課下再輔導。靈感：問題的反差、對比往往能引起學生的興趣，因此多設計這樣的問題。有時想什么都抓住，最后可能什么都沒有抓住。然后，抓住對眼睛的描寫